你一定听说过这样的传说，某某小孩没有上过一天学全靠爸妈教，14岁就上了大学！还有妈妈和你唠叨，那谁谁家的孩子去了某某私塾，四书五经背得滚瓜烂熟，聪明的很呦~~
其实社会上一直对这种传说中的“现代私塾”和“在家上学”到底靠不靠谱争论不休。直到日前，教育部办公厅印发《关于做好2017年义务教育招生入学工作的通知》，一锤定音：
高度关注接受“私塾”、“读经班”等社会培训机构教育的学生……对于因身体健康等原因确需缓学的，父母或其他法定监护人应向县级教育部门提出申请，获批准后方可缓学，不得擅自以在家学习替代国家统一实施的义务教育。
另据近日召开的“第二届LIFE教育创新峰会新闻发布会”发布数据显示，2016年我国正在实践“在家上学”的学生数已达约6000人，并且约5万名家长表示有意尝试这一教育模式。同时，“在家上学联盟”官网显示，截至2017年，该论坛会员已达1.6万人，分布于包括上海、南京、苏州等全国的44个城市，可见，“在家上学”发展趋势已不容小觑。
（某私塾内老师正在教学生识字）
不过，教育部的规定让许多支持去私塾或者“在家上学”的家长疑惑了。
难道我觉得学校教不好我的孩子、不能让他们好好享受童年的乐趣和孩子的天性，我自己教或者找老师教，不行么？没有上学，我的孩子也并没有少学什么，反而比在学校的孩子多体验了生活、多接触了传统文化、多学习了很多书本上学不到的知识，既然这样，又为什么要去学校读书？
现代私塾或者“在家上学”到底学什么？它真的有这么好？
现代私塾，顾名思义，以传统私塾的形式冠之以现代的教育理念，主要分为两类：第一类是家庭式的“私塾”，就是直接的家庭教育（可称之为“在家教育”）；第二类是学校式“私塾”全日制教育性质，以“私塾”教育完全替代学校教育（包括学前教育、小学教育和初中教育）。
由于它们的创办者和把孩子送进私塾的家长普遍认为，学校教育的大班教学方式不能因材施教，而且教学就是在传授理论知识，升学压力之下冷落德育，学生花费大力气却有知识没文化，所以，他们做主让孩子从早期的学校教育中脱离出来，相对自由地学习。
目前私塾中开办的课程以教授中国传统经典著作为主，也就是他们口中的“读经”，外加讲授行为礼仪、琴棋书画，也会有英语、体育、等适应当代人才需求的自然科学和社会科学课程，但并没有详细分科。重视实践教学，多会训练学生动手能力，近距离体验生活。学习地点多是在老师家中或是另辟场地。
小编发现，许多家长宁可花费高价将孩子送入私塾，比较直接的原因就是看到孩子们小小年纪做作业就做到半夜，而且有很多是重复性的作业，孩子很痛苦很排斥，家长也不忍心。
现代私塾就避免了这个问题，没有了应试的压力，一个班里只有5、6个孩子，他们可以用更多时间培养兴趣爱好，且诸如中华传统经典、徒步远足、参观博物馆等人性化的课程在无形中会督促学生敦品修学，教学内容与方式灵活，小班化的教学也会令老师注意到每位学生的成长，教育的“私人化”使学生摆脱了迫于考试、排名、升学压力下的被动填鸭式教育。
现代私塾一个特别明显的特点就是其对学习和继承传统文化的强调，每个学校都有自己的“读经”课程，四书五经、《易经》、《黄帝内经》等等，甚至还有外文经典，如古希腊经典和莎士比亚文学作品等，这样的课程能够加深学生们对古代先哲智慧的领悟，陶冶了性情，减少了当代社会弥漫的浮躁气。
不过，纵使现代私塾教育有千般好万般好，一些创办者也会将他们的教育理念说的“玄之又玄”、“天花乱坠”，看到以下的“先天不足”，你可还放心让孩子上“全日制私塾”或者“在家上学”？
现代私塾的授课教师并不要求拥有“教师资格证”，有的甚至没有从教经历，据记者调查，他们连自身的受教育水平都参差不齐，有大学文化也有高中文化，这样的师资恐怕很难让人信赖吧？
每一所现代私塾设置课程差异很大。授课内容并没有科学的知识系统和循序渐进的理论指导，有的国学经典并不适合义务教育阶段的学生学习和理解，更不要如何保证提没有统一规范、没有水平认证的师资对孩子认真负责、传授正确可靠的知识。
（据统计，让孩子“在家上学”的家长中，半数直接引进国际教材，44.78%选择自主开发教材，38.06%的家长仍然选择采用学校的教材。）
大多数当代私塾没有获得民办教育办学许可，是一种处于法律灰色地带的民办教育“准机构”，还和《义务教育法》多有抵牾之处，尤其是全日制私塾，上海、西安等地已经叫停许多非法经营的私塾。
根据我国的《义务教育法》，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。自行实施义务教育的，应当经县级人民政府教育行政部门批准。
这样的教学没有专业的、社会许可的学历认证，孩子在以后的学习中更多的还是要回归高中和大学，参加统一考试。没有学历认可，又乍然更换学习模式，对于他们今后的成长和生活都是不小的阻碍。缺乏监管导致最直接的问题就是孩子的安全无法保证。
义务教育与当代私塾本身存在固有矛盾，前者难以满足家长对教育个性化的需求，后者又有上述诸多弊端，但两者并非不能并存。
（有人质疑，现代私塾是将孩子从一个“教育工厂”扔到了另一个封闭而腐朽的“教育秀场”）
首都师范大学教授劳凯声曾解释道，在家上学可以看做是义务教育发展到一个新阶段的标志，虽然不合法理，却也该宽容对待。现在从官方的态度来说是不赞成、不支持的，因为它违法了。但是它们的存在有合理性，两者之间应该存在一种沟通方式。
在我国诸如上海“孟母堂”等私塾教育由于其不被许可和不合法饱受困扰时，国外其实已经有了相对成熟的管理机制来支持“Homeschooling”。
在美国和澳大利亚等国，在家教育是合法的。数据显示，到2012年，美国在家上学的人数已达177万人，学生毕业时，会获得成人home schooled学位，这在包括哈佛、耶鲁、斯坦福在内的美国大学同样承认。
俄罗斯和法国对于“在家上学”的规定比较严格。在法国，在家上学的孩子必须学会规定的课程，而到十六岁的时候，孩子所有学科的成绩必须不亚于参加学校教育的孩子；而在俄罗斯，“在家上学”的孩子必须在普通学校注册，学生必须参加统一毕业考试，合格者才可以获得相应教育程度的国家证书。
所以，从国际教育流行趋势来看，“在家上学”和同性质的私塾不应被轻易叫停，更不要提这种教育方式本身就是多元化教育的有益探索。针对我国现代私塾现存的种种不规范和弊端，政府应该扛起引导和监管的责任，规范课程系统和师资队伍，提高办学准入门槛，并对于有成功办学经验的私塾予以扶持，更要加强对“在家办学”的安全性和教学效果的监管。
正如无锡黄庭书院创办人所言，不是所有学生都适合主流教育，他们需要的是一种主流教育以外的不同选项。当孩子难以适应主流的义务教育的环境和模式、或有其他特殊教育要求之时，社会至少有另一条同样使孩子健康、系统成长的路存在。
编辑：刘曦文
微信编辑：周文超
综合来源：光明网、重庆商报、新华日报、网易教育、搜狐教育、现代教育报、九宫八卦（中国教育微媒体平台） 等
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