正文
在讲解如何扒光超级中学的底裤之前，需要大家认真听完三个故事。搞懂这三个故事之间的联系，对你们今后的学习备考，有着史无前例的意义。因为这三个故事，会帮助你们了解隐藏在自己学校中的真相。所以，你们必须认真听完。
第一个故事，主角是我。
如果所示一道题目。既含有导函数，又结合不等式，所以叫导函数不等式。这种题目怎么做呢？很多同学本能反映，此类题型可以使用特值法，将特殊函数来代入题目，就能顺利解出。
但如果特殊函数法失效了，怎么办？
我在高中时候面对此类题目，是将不等号，改成等号，然后解微分方程，求出题中的具体函数，再去分析原不等式。这种做法的弊端，就是高考题，变成考研题，计算比较大，做这样一道选择题耗费时间比较长。
然而，高中时期我一直都是是用解微分方程的方式，对待此类题目。所以，特殊函数法失效的情况下，全班都做错，就只有我一个人能做对。
我相信，已经有同学开始大笑了：你就没学过“逆向构造函数”吗？
对！
我高中时候，就是没有学过，而且老师也没教过，所以才去解微分方程。
如图所示，上面几道公式，就是所谓的“逆向构造函数”。这几条二级结论（或者说是套路），就是专门拿来对付此类导数不等式的。
试问下，如果老师没有教过此类二级结论（套路），学生本身也没通其他途径学过，那么结果可想而知，就是跟我班上的同学一样，全军覆没。注意，这个班的中考生源，是地区前两百随机组成的县一中重点班，可不是什么垃圾高中普通班。
这就是第一个故事。
第二个故事，主角我们叫他“钻研哥”
我是在贴吧上遇到钻研哥发的一个帖子，名为“我独立解出一元三次方程的求根公式，水平怎样？”，我给出的评价是：非常厉害。其实前面，钻研哥已经发过一个帖子，给出自己独立证明勾股定理的过程。
最后，大问题来了！
钻研哥两年后高考，我问他考了多少分，结果只考了四百八十分，妥妥上了二本。后面钻研哥就收到很多吧友的嘲讽，删号跑路了。导致我的至今找不回原帖。
时至今日，依然有后续无数个钻研哥，仍旧在各大网络平台上，分享自己独立证明勾股定理、三次方程求根公式的经历。比如这张图，就是一位初一学生，在知乎上分享自己独立证明勾股定理的过程。
第二个故事，这里埋藏着一个巨大的秘密，我们后面会重点讲钻研哥这个群体。请大家先记住：钻研哥最后只考上了二本。
接下来是第三个故事，这是一个天大的笑话：
如图所示，是一位学生在知乎上的提问：牛顿花了三十年的时间才搞明白万有引力，我本人花了三个月的时间就搞明白万有引力证明，是否比牛顿聪明?
这个问题下面的回答，全是嘲讽提问者的弱智与可笑。我们选取其中一个比较切中要害的回答：修路，肯定没有走路的快。
笑话牛顿没有自己聪明这个故事，里面透露出两种对待知识的路径:
钻研与学习
毫无疑问，钻研知识的难度，绝对比学习并吸收知识的难度要高无数倍。牛顿探索未知，钻研未知并发现知识的能力，比后人拾人牙慧的学习能力要高出无数倍。
拾取知识，走现成的路，比自己钻研要轻松得多。这是显而易见的道理。
好了，到现在，三个故事都讲完了，我们接下来进入正文。
从面三个故事，尤其是第三个故事，我们可以明确知道：
钻研能力，要比学习能力更加重要。
唯有具备钻研能力的人，才能推动科学进步，科技发展，进而带动国家发展。这一点国家教育部无比清楚。所以，怎样才能选拔出具有钻研能力的人才呢？为了选拔出具有钻研素质的人才，素质教育在03年开始，就逐渐登场。
配套的政策措施，就是探究性学习，以及各种“挖空”课本。
相信很多同学都看过课本，现在无论哪个版本的课本，都带有“探究性学习”的任务。里面将一些以前课本要学的知识挖掉，就是为了让学生能够像钻研哥、或者牛顿一样，去自己摸索出此类定理规律。
所以，素质教育的要求，其实就是让学生在未知的状态下，去探索知识，研究出知识。
这种教育，比填鸭式教学，强行灌输大量知识的模式，对学生更有挑战性。显而易见，学生自己去摸索出知识，比学习吸收现成的知识，难度要大出无数倍。
比如欧几里得，摸索出一本共有467条定理的《几何原本》，所用时间是一生。而高中化学的一些方程，定律，是无数化学家终其一生才在实验室中摸索出一条，或者几条。
试问下，学生光靠自己去摸索，高中三年，又能摸索出多少知识来呢？哪怕这个学生是绝世天才，要完成高中数学、物理、化学课本上的摸索推理，进行探究式学习，也只能得到课本少到可怜的几条基本公式。这会有什么后果呢？
第一个严重后果，就是高考备考知识都严重不全，导致高考崩盘。就像钻研哥一样，高考崩盘。
这种崩盘，我们对比高中备考的知识容量，具体分析，才能清楚。我们可以将高中知识与题目，分为如下三个难度级别：一级、二级、三级
一级难度的知识，学校课本的基础概念、公式定理。因为此类知识过于基础，学校老师一节课讲5分钟就讲完了，剩下四十分钟，老师就在水课，所以给人一种学校老师什么都没教的现象。
实际学生需要自己去凭空钻研出课本知识延伸出的二级结论。这种摸索二级结论的难度，就跟钻研哥独自研究出一元三次方程求根公式，牛顿研究万有引力定律一样，属于无比艰难的探索。
二级难度的知识，常作为一级知识的推论，常说的二级结论，“解题套路”。这种二级结论，在如今的“挖空”课本上事没有的。但以前甲种本当做必学基础知识，学生必须掌握。但为了践行素质教育，选拔出具有钻研能力的人才，几乎所有学校是严禁课上教此类二级知识，以免出现学生“学会万有引力定律，嘲笑牛顿钻研三十年”的情况。
而此类二级结论在高中数学、物理、化学上，就有不少于五百条，更夸张的说法是有两千条，反正绝对比《几何原本》还多。学生如果真有欧几里得的才能，跟欧几里得一样去探索，一辈子肯定研究不完，遑论高中短短三年。所以搞素质教育的学校，其学生高考成绩绝对好不到哪里去。
而一些超级中学、省重点中学的学生，正是因为他们的老师，压根就没有使用“挖空教材”，直接通过自编讲义、学案、校内试卷等资料，将“挖空教材”上没有的二级结论喂到其学生嘴里，所以，能够学习轻松又高分。
往往高考高分的超级中学的学生，作为高考成功者，会嘲笑其他学生“辛苦又低分”。这种行为，其实与第三个故事中，嘲笑“牛顿研究万有引力定律三十年”的行为，如出一辙。
试问下，学习跟钻研的难度，两者能比吗？
三级难度的知识，是在二级结论的基础上，进行公式变形、嵌套。常出现在高三学生要做模拟题、高考题。如果没有补回二级结论的诸多知识，此种情况下，学生面对三级难度知识组成的题目，想要解出高考题无异于建立空中楼阁，或跳过断掉一百米的断桥，到达彼岸——属于根本不可能的事。
搞清楚三个难度级别的分类，我们就能很好明白当下一些奇怪现象，比如钻研哥只能考上二本，嘲笑牛顿万有引力。
类似钻研哥的遭遇很多。最出名的一个，就是南京一中在2020年高考中的崩溃。因为南京一中的中考生源是优于下面一些其他高中，集中了南京一个区域的优生，然而高考六百分以上的学生，少于中考生源不及一中的二十九中，此种“高进低出”的现象，是素质教育历来被诟病的弊端。
同一张高考卷下，按照过去应试教育，学习大量二级知识的学生，做高考题感觉就像自己都学过一样，属于一眼看见答案，自然出现“嘲笑牛顿”的情况。
