主要观点总结
文章讲述了家长尹丽对女儿涵涵在校园社交问题的关注和干预，以及后续放手让孩子自然成长的故事。
关键观点总结
关键观点1: 家长对孩子的社交引导存在两种常见方式：让孩子自己做主，家长做出善后引导；家长通过自己的判断帮忙解决问题，让孩子按照大人的决定执行。
尹丽在女儿涵涵社交问题上经历了从过度干预到逐渐放手的过程。最初，她试图通过帮助交朋友、准备讲演等方式干预孩子的社交选择，后来发现这种包办式社交存在副作用，会破坏孩子之间的友谊，影响孩子独立思考和选择的能力。
关键观点2: 家长的手不能伸得过长，孩子渴望融入集体是希望获得归属感和价值感。
尹丽最终意识到，孩子需要独立思考和解决问题，家长应该给予情感支持而非过度干预。她不再过多干涉女儿在校园的生活，只是偶尔给出建议和疏导负面情绪。
关键观点3: 孩子成长需要经历社交的挑战和冲突。
文章通过涵涵和楚新的交往以及班长选举等事件，展示了孩子在社交中面临的挑战和冲突。这些经历有助于孩子成长，让他们学会如何处理人际关系和解决问题。
正文
涵涵性格内敛，一说话就脸红，不善交际，尹丽担心孩子无法适应校园生活，更担心落单的孩子会沦为霸凌者的目标。
操场上人很少，尹丽的注意力被校园西北角发生的一幕吸引了。
三个女生共顶着一件粉色的维尼熊雨衣，那件雨衣是尹丽买给涵涵的订制款。
距离她们不到半米远的地方，一个戴眼镜的女孩子正半蹲在地上，举着手里的水壶接雨水，接雨水的女孩正是涵涵。
涵涵全身湿透，头发打绺，可还认真地听从三个女孩子的指挥，移动着手中水壶的位置。
上课铃响了，孩子们嬉笑着跑向教室，涵涵一个人孤零零地落在最后。
整个下午，尹丽心神不宁，女儿淋雨的样子时不时浮现在脑海里。
晚上，一家人吃饭的时候，尹丽问涵涵：“今天在学校，是不是接雨水玩儿了？还把雨衣借给同学了？”
尹丽又问女儿：“为什么要用自己喝水的水壶接雨水？为什么要把雨衣借给别人？”
涵涵沉默了一会儿，小声回答：“我们在玩儿游戏，我当丫鬟，她们当小姐，丫鬟要听小姐的吩咐。”
尹丽恨铁不成钢地拍了桌子，质问女儿：“你为什么不当小姐？”
涵涵嗫嚅着说：“她们都说我适合当丫鬟，而且，我做丫鬟，她们才愿意和我玩儿。”
这样的玩伴不就是“毒朋友”吗？每个女孩都渴望做躲在雨衣里的小姐，可涵涵为了有玩伴儿，心甘情愿当落魄的丫鬟。看来，孩子对友谊的渴望远远超出成年人的想象。
老公给尹丽使眼色，意思是孩子的事情让她自己处理，不要深究，尹丽却焦虑起来。
尹丽和同小区的几个家长比较熟悉。有一次，楚新妈妈和尹丽聊天时，无意中提起只要楚新找不到玩伴儿，就会去找涵涵，尹丽一下听出了背后的潜台词，涵涵总是落单。
楚新家开水果超市，楚新妈妈比较忙，她偶尔会托尹丽帮忙接孩子下学。
尹丽为掌握涵涵在学校的真实情况，接楚新的时候特意买了袋零食大礼包给她。
小孩的话很容易套，楚新抱着大礼包，告诉尹丽：“涵涵在课堂上帮同学传纸条，被老师罚站一堂课；涵涵替同学打扫卫生，用手擦地上的痰；涵涵把校帽借给同学戴，被罚顶盆站；几个男生捉弄涵涵，踩碎了她的眼镜……”
这不是校园欺凌吗？尹丽越听越扎心，牵涵涵的手不由自主地攥紧了，一路上涵涵始终低着头，一言不发。
回到家，涵涵背着书包，站在门口，不敢进门，一副窝囊相儿。尹丽越看越生气，吼起来：“找不到朋友，自己玩儿不行吗？”
可话一出口，马上又后悔起来，这种指责只会让孩子在以后的社交中越来越被动，这种消极选择，对孩子的社交自信是一种伤害。
没想到，涵涵突然开口了，她说：“妈妈，我不想上学。”
尹丽努力控制自己的情绪，问：“为什么？在学校有人欺负你？”
涵涵说：“我讨厌下课，下课之后，没人陪我玩，我只能一个人围着操场跑来跑去，假装对人群喊话，假装有朋友……不知道下课时间怎么那长？”
涵涵的眼泪在眼圈里打转，尹丽拉过涵涵，搂进怀里，长长叹了口气，情绪由愤怒转变为心痛。
老公下班后，尹丽和他商量涵涵的事，老公的态度是顺其自然。尹丽抱怨说：“顺其自然的下场就是和你一样胆小、懦弱、没主见，长大以后怎么办？”
她搜索了一些网络经验。家长对孩子的社交引导，通常有两种方式：
一种是让孩子自己做主，家长再做出相应的善后引导；另外一种是家长通过自己的判断，帮忙解决问题，让孩子按照大人的决定去执行。
尹丽辗转反侧了一个晚上，选择了类似“捷径”的第二种，帮女儿交朋友。
但她并没有意识到，家长的手伸得太长，会出现副作用。
楚新性格外向，大大咧咧，有些男孩子气，和涵涵正好形成互补，再加上尹丽和楚新妈妈比较熟悉，两家的家庭条件也差不多，两个孩子在认知水平和教养上齐平，更容易相处和沟通。
为了拉近女儿和楚新的距离，尹丽主动向楚新妈妈提出，可以长期接两个孩子放学。
楚新妈妈考虑到孩子的放学时间正好是生意最忙的时候，感激地答应了。
两个孩子的书包都由尹丽来背；遇到雨天，尹丽会准备两份雨具；每天会不重样地准备两份小零食或者饮品，这种讨好方式很快拉近了两个孩子之间的距离。
每天放学路上，两个孩子牵着手，吃着零食，兴高采烈地走在前面聊东聊西，尹丽觉得自己收买成功了。
小区里有一个无动力游乐区，为了增加两个孩子的相处时间，尹丽经常会带她们在游乐区停留一会儿。
随着接触时间的增加，两个孩子果然成了朋友，涵涵的性格在楚新影响下，逐渐开朗起来。
不久，楚新妈妈因为楚新在水果超市写作业磨蹭拖拉，把她送去托管班，不再麻烦尹丽接送了，涵涵又落了单。
为挽回楚新，尹丽了解到每逢双休日，楚新上午去补习班，下午只能待在水果超市。
她向楚新妈妈提出，每个周末可以让楚新到自己家，和涵涵一起写作业。
楚新妈妈觉得太麻烦尹丽，拒绝了。尹丽说：“孩子们在一起有伴儿，我还能帮她们补习英语。”
英语是楚新的弱项，在补习班的考试经常不及格，楚新妈妈知道尹丽大学学的就是英语，动心了。
从2023年10月中旬开始，楚新每个周末开始去涵涵家写作业，偶尔楚新爸妈忙，尹丽还会留楚新在家里吃饭。
随着两个孩子接触时间的增加，尹丽注意到涵涵发生了明显的变化。
有一次，当楚新要玩涵涵新买的机器人时，被涵涵直接拒绝了，涵涵在这段人为的友谊中越来越自信，由被动变为主动，后期甚至占据了主导地位。
两个孩子的交往逐渐演变成两家人的礼尚往来。楚新家不想欠尹丽太多人情，会送尹丽名贵水果，逢年过节，楚新家还会给以涵涵的名义给尹丽发红包。
大人之间的密切关系也巩固了孩子之间的友谊，但尹丽并没有意识到，这种礼尚往来无形中增加了双方的社交压力，也破坏了安全的社交距离。
两家人关系最好时候，不
但经常聚餐，还会一起出游，参与一些“亲子活动”。
市内一家亲子活动俱乐部每个月的最后一个周末，都会组织家庭一起认识植物、到博物馆学习历史知识、探访大自然等等，尹丽和楚新两家人相约一起参与活动。
尹丽一开始觉得这种活动对孩子来说，既能培养各方面兴趣，增强身体素质，还能锻炼交往能力
，关键是她能近距离指导涵涵怎样和陌生的伙伴交朋友。
没想到的是，尹丽“买伴儿”的副作用恰恰在此时出现了。
楚新性格开朗大方，善于社交，很快和俱乐部里的其他小朋友打成一片。
而涵涵属于内心活动丰富，但是缺乏主动性的孩子。她也曾试图融入，但一遇到强势的小朋友，就不太敢发声。
相对于楚新，涵涵在交友中出现这种情况是正常的，也符合她的性格特征，可尹丽急于给孩子一种正面体验。
于是，她给涵涵出主意说：“你可以用我们带的玩具把小朋友们吸引过来，这样大家就可以一起玩了。”
果然，尹丽的方法很快奏效了，孩子们被玩具所吸引，纷纷来找涵涵。
楚新属于领导型的孩子，新点子特别多，组织能力也强，孩子们玩了一会儿玩具，楚新开始带着大家玩售卖玩具的游戏，还组织小朋友们捡了很多树叶当钱，结果，涵涵很快又沦为配角。
涵涵看到楚新不但抢了自己的风头，还和别人玩得热火朝天，即嫉妒，又生气。
两个孩子很快发生争执，涵涵叉着腰对楚新吼：“你凭什么和她们玩儿？你只能和我玩儿。你吃我家的饭，收我妈给你买玩具，我妈还给你补英语。”
楚新也不示弱，反驳说：“我愿意和谁玩儿就和谁玩儿，你管不着。你妈做的饭一点儿也不好吃，再说，我妈还送了你家好多水果呢。”
楚新气呼呼地说：“我妈说，你妈藏私心，私下教你英语，根本没好好教我，你的英语才比我好。”
两个孩子的“大实话”让两家大人非常尴尬，可解释是没有用的，孩子之间的矛盾恰恰是大人引导方式的投射。
这次活动结束后，尹丽和楚新家的接触减少了，楚新妈妈找了个借口，周末不让楚新再到涵涵家里来了。
好在尹丽这段时间对涵涵手把手的“交际辅导”似乎起了作用，和楚新闹掰后，涵涵很快在班里找了一个性格和她差不多的玩伴。
尹丽也意识到，也许用“买伴儿”的形势“买断”孩子的友谊，的确存在一些问题。
一方面，家长不愿意让孩子过多参与班务，担心影响学习；另外一方面，又希望孩子有个一官半职，认为体验权力和地位的实践，对孩子来说也是一种历练。
而轮流制恰恰让每个孩子都拥有平等的竞争机会，减少了长期兼顾班务的负担，也解决了家长的担忧。
当新一轮的选举开始时，老师鼓励全班同学积极参加选举，孩子们都觉得能当上班长是件很光荣的事。
尹丽没想到的是，一个小学的轮流制班长竞争会如此激烈。
这次选举涵涵和楚新都被老师提名为班长候选人，涵涵更第一次主动提出要参与选择，尹丽当然全力支持，但她很快发现，这种选举更像是一种“拼家长”的较量。
选举的第一阶段是准备讲演稿，并且老师要求录制一段自我介绍的生活视频，放在讲演之前。
尹丽随手帮涵涵录制了一段做家务的视频，涵涵爸爸的文笔不错，特地帮女儿写了一篇讲演稿。
涵涵喜欢画画，还拿过不少奖项，涵涵的爸爸在演讲稿中特意用了一个排比句：“我想画祖国的长江黄河；我想画祖国的万里长城；我想画祖国的苍松翠柏……”没想到这个排比句很快成了同学们嘲笑的模板。
一到下课，男同学会成群跑到涵涵面前，阴阳怪气地喊：“我想画……我想画……我想画……”结果，把涵涵气哭了，回家就提出要放弃竞选。
尹丽一打听，原来是另外一个竞选的男同学故意挑起的，更让尹丽诧异的是，涵涵在第一轮演讲中名列最后。
涵涵告诉尹丽，其他同学的稿子写的特别好，甚至还配有背景音乐和PPT。
还说，他们的演讲稿都是家长帮忙从网上买来的文案，视频也是在花钱请人做了专门的后期剪辑，“看起来像电影一样。”
涵涵班上有不少同学都学过乐器，但涵涵从五岁开始学古筝，还拿了等级证书，并且她在本市的儿童春晚上表演过，有一定上台经验，尹丽是比较有信心的。
尹丽开导涵涵说：“要靠自己真正的实力，让同学们心甘情愿地选你，在自己表现出色的同时，更能提高你的人气和票数。”
在尹丽不断地鼓励和安慰下，涵涵终于参加了第二轮竞选，没想到的是，涵涵第二轮的票数仍然排名最后。
涵涵回到家说，才艺不如她的同学选票却比她多，她又哭又闹，说什么也不再参加竞选了。
无奈之下，尹丽只能给老师打电话，让涵涵退出了选举。
就在老师在班级群公布涵涵退出竞选的当天晚上，楚新妈妈便给尹丽打来电话。
她告诉尹丽，票数少不能怨孩子，有些家长为了拉选票，请了班上和自家孩子关系好的同学去日料店吃寿司，所以第二轮是人情票，根本不是看表演质量。
楚新妈妈还透露说：“大到演讲内容，小到演讲体态，很多家长都是请了指导老师，给孩子排练了无数次的。”
接着，尹丽很快听出楚新妈妈打电话的目的，在前两轮投票中，楚新的票数都在前三，现在涵涵退出了，楚新妈妈希望涵涵能帮楚新投票。
楚新妈妈说：“听说涵涵爸爸想弄张发票，我家可以帮忙。我们两家关系这么好，你看能不能让涵涵投楚新一票，这样把握更大。”
尹丽震惊于这场选举已经彻底沦为家长之间的斗志斗勇和资源交易。
楚新妈妈又在电话里说，楚新想和涵涵说话，尹丽便让涵涵接了电话。
尹丽听到楚新对涵涵说：“我要是当了班组长，不让你每天早晨来打扫卫生，只让你检查分担区。”
