其实，早在去年这场博弈便已经悄悄展开：
首先是清华教授刘瑜的那场《不确定的时代，教育的价值》的演讲，“我的孩子正在势不可挡的成为一个普通人”，希望家长们能“松弛下来”，不再成为教育军备竞赛的牺牲者。
然而，与刘瑜老师观点截然相反且从大山里走出来的张桂梅老师却说“必须要拼了”，哪怕知道刷题对孩子不一定好，也必须咬牙“逼”着孩子去做，因为只有这条路才能改变她们未来的命运。
本质都是为了孩子出发，却为何会采用截然不同的态度？应试和素质，难道真有高低之分吗？
对于这个话题的讨论五花八门，但有一个评论却吸引了我：
不偏不倚，直击要害，然而说这句话的并不是一个教育界的专家，而是一个六年级的孩子。
这句话其实是他在一堂“思辨课”上的讨论，据说这门课汇集了 北京中关村二小、人大附中和世外小学等名校的一批顶尖学霸牛娃， 孩子们的理性深度思考以及对一些话题的侃侃而谈，也让很多的家长惊讶，甚至朋友圈都随处可见长文推荐。
这门思辨课叫 “读写圆桌会” ， 是一门专注于培养 2-7 年级孩子思考表达能力的线上互动课。 这门课：
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每周一个多小时，就能让孩子聊出扎实的思辨能力；
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能让孩子把写作变成兴趣，立下要做“作文大咖”的志愿；
这门课上，甚至有感兴趣的家长还搬着小板凳在旁边“蹭课”。
作为一个同时吸引不同路线家长的“网红思辨课”，读写圆桌会又到底有哪些独特之处？
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01 。
70 分钟“聊”出一个真实的世界
读写圆桌会的课程每周虽然只有70分钟，但这70分钟讨论的内容，却远比课堂一整天的内容要精彩丰富得多。
他们会 聊生活 。
如“我们为什么要上学？”大多数孩子会问出这个问题，是在极度厌恶的情况下对家长的质问。
而读写圆桌会的孩子们，却把这个问题当做一个游戏，做一场思想实验、头脑风暴一个自己喜欢的学校，又何尝不是一件乐事。
甚至于“家长们为什么不让我们说‘屎尿屁’？”都能作为一个讨论的话题，孩子们也逐渐学到了：原来我们的语言中使用中，是有“禁忌”的。
他们会 聊哲学 。
生死、自由、平等，这些古希腊哲学家嘴里常讨论的话题，孩子们也有自己独到的见解。
“死亡并不是一件坏事儿，因为它让我们珍惜活着的时间和寻找生命的意义。”
“知足和舍得才是自由，如果有欲望牵绊住自己，就算不上是自由。”
“人类达不到绝对的平等，但追求平等的脚步却不会停下。”
他们会 聊人性 。
之前引起社会广泛关注的“保姆纵火案”，“江歌案”，孩子们也有自己的见解：“宽容没错，善良没错，但宽容的对象错了，善良的限度错了......”
在那么多的悲剧背后，也会让人感到疑惑：我们应该善良吗？孩子们也在作业中表达：“最大的善良，是敢于在受伤后，去相信下一个人......”
△孩子们的作文节选
课上聊天的话题往往跳出学科的限制，取材于现实的生活，让孩子们把目光从书本拓展到真实世界，在知识与现实之间产生联系。
千万不要小看这些内容， 它们其实融合了哥伦比亚大学通识课，包括历史、文学、科学、社会学、哲学、艺术等各个方面，比传统学校的知识体系更丰富。
同时，要培养孩子的思考能力，光有“聊什么”还不够，关键是“怎么聊”。
02 。
拒绝成为“键盘侠”
深度思考有方法
在当下的信息时代，孩子们接受信息的渠道也和以前大不相同。
相比过去电视新闻、杂志、报纸、等传统媒体的信息获取方式，如今孩子们获取信息的方式往往是通过 社交网络 、 直播网站 、论坛、自媒体 等新兴传播方式。
而和传统媒体以客观信息为主的传播方式相比，这些渠道所传播的信息往往已经不是客观事实，而是经过二次加工，并且带有浓烈的主观色彩。
在评论、弹幕、直播等互动下，网络上也因此诞生了不少的“键盘侠”，他们不仅会断章取义的截取信息，根据自己的主观想法发表评论，甚至有些人为了博眼球，吸引流量，将“ 诡辩 ”视为“ 思辨 ”，将毫无逻辑的臆想视为“ 思考 能力 ”的表现。
面对这样毫无秩序且浑浊不清的网络环境，成人尚不能分辨，孩子们又该如何判别呢？
读写圆桌会将通过三个“大招”，把真正的“思辨”能力带给大家。
👉20 多种思维，体系化的思维进阶
谈论起思辨、思维这样的素质教育课程，很多人会觉得很“空”，甚至不如模板、套路来得好量化，结果更快。这也是因为很多课程都没有做好课程的分类细化和标准细化。
读写圆桌会的课程根据孩子不同年龄段的认知和思维方式的特点，细化了20种以上的思维训练。
