看点
观点表达一直是中国孩子的弱势，如何引导孩子表达自己的观点，提升其撰写观点性作文的能力？
在美国公立小学任教的小媛老师表示，学会观点性写作的前提，是要让孩子分清事实与观点；同时也要通过正确的步骤，去训练孩子的写作结构。
本文转载自公众号：美国小学的日常 (ID: usazhaolaoshi)
记得在参加写作培训的时候，美国老师就给学生要学习的三大文体做了一个比喻：
-
记叙文写作是在培养一个讲故事的人
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信息文写作是在培养一个播报者
-
而观点性作文的写作是在培养一个有力的辩论者
所以，美国小学十分注重观点性作文的写作训练，因为这是在培养孩子勇于表达自己的观点，并通过实例说服他人的能力。
这让我想起自己在美国读研究生时的情景，班上的美国孩子个个都能侃侃而谈，而且表现地十分自信。
这和他们从小就重视的“表达教育”分不开。因为在美国的小学，
你可以说话带口音(因为很多孩子来自不同的族裔)，但不能不敢于表达自己。
美国的小朋友从一年级就开始训练opinion writing，学习如何在书面中表达自己的观点。
美国小学的观点性作文写作训练不是一蹴而就的，而是成体系，循序渐进的：
大家可以看到，一年级的观点性作文主要侧重在
如何表明观点
，并用一个理由来支持自己的观点，最后有一个完整的结尾。
二年级的opinion writing，不在是一个理由，而是
多个理由来支撑观点
，并开始试着用连接词如because，and，also等等，来连接前后观点。
等到了三年级，除了要有理有据，
对于写作逻辑和结构更加强调。连接词的使用也更加丰富
，比如加入了because, therefore, since, for exmaple等高级连接词。
分清事实与观点
观点性作文相当于我们小时候写的议论文，记得小时候老师告诉我们写议论文要先提出问题，也就是表明自己的观点。
为了能让孩子把观点清楚地表达出来，小朋友首先要学习区分
什么是事实-Fact，什么是观点-Opinion。
事实就是那些能被证明是真或者是假的陈述，比如
“
汽车有四个轮子
”
，这就是事实；
观点是一个人的感受，感觉或者信仰。比如
“
红色的汽车很漂亮
”
，就是一个观点。
平时在上课时，我会时常问问学生：
这是一个观点还是事实？
比如我们在读一本非虚构类的图书时，里面讲到
“
企鹅不会飞
”
和
“
企鹅很可爱
”
，我就问问大家：这两个句子，分别是事实还是观点？
因为我希望小朋友能养成辨别fact和opinion的习惯，这对他们的批判性思维培养也非常有益。
写作结构
接下来说说写作结构，文章的架构就好比一个骨架，支撑着写作的逻辑。
参加过托福考试的同学都深有体会，英文写作最注重的就是逻辑，外国人写文章不会天马行空，而是注重句子和句子间的逻辑联系，于是有了托福备考中奉为至宝的五段式结构。
如何训练小朋友的观点性作文写作结构呢？
美国老师用
“
奥利奥饼干
”
的海报图，给小朋友一个直观的opinion writing结构展示:
吃过奥利奥饼干的朋友都知道，上下两片是黑色的饼干，中间是白色的奶油。
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上面的黑色饼干代表
“表明观点”
-
第一层奶油是
“给出理由”
-
第二层奶油是
“给出例子”
-
最后的黑色饼干是
“重述观点”
对于高年级的孩子，我们可以在
“
奥利奥模板
”
中多加一些奶油，当然不是真的奶油，而是让
“
奶油夹心
”
中的Reason和Example更丰富一些：
写作训练的步骤
刚当新老师的时候，总是热血沸腾，给学生介绍完什么是opinion writing和opinion writing的结构, 就发给每人一张纸，开始写吧！
谁知小朋友却慌了手脚，因为他们不知道从何入手！
后来有了经验才明白，
写作训练一定要一步步来，必要的时候要给孩子一个脚手架(scaffolding)
：
1. 学习表达观点
这是写作训练的第一步，表达观点。
什么是观点呢？
与其告诉孩子，不如让他们真正地对一件事或一个东西，发表自己的观点。
于是，老师拿来很多小狗的照片，有柯基、拉布拉多等...
小朋友看到这些可爱的小狗，一个个眼睛都睁的圆圆的，发出阵阵尖叫“so cute...”
接下来，老师分享了关于每只小狗的照片、故事还有它们的独特个性，小朋友对每一种小狗有了更深入的了解。
那么他们最喜欢哪一只小狗呢？
表达观点的时候到了，小朋友要写出自己
“
最喜欢的小狗
”
以及
“喜欢的理由”
：
只见有个小朋友写道
“
I like Penelope the best because she is very fluffy and very cute. 我觉得Penelope最棒，因为它毛茸茸的，特别可爱。
”
这就是最基本的观点表达，有观点有理由。
一说到最喜欢的小狗，小朋友似乎有说不完的话，表达观点是孩子们的天性，我们应该从小保护孩子的这份表达欲。
2. 识别写作结构
写作结构的训练，我喜欢用一种逆向的方法，即先让孩子学会辨别一篇文章的结构，再来自己创造。
比如，用下面的这篇小短文，让孩子用不同颜色的水彩笔标记出文章的观点、理由、例子和结尾。
刚才写的那篇关于小狗的文章，也可以让孩子用不同颜色的笔，标记出观点和理由：
黄色的是观点，橙色的是理由。
3. 独立写作
接下来要正式写作了。常常有朋友问我，美国老师教写作时会不会限定主题呢？
记得我们小时候都是写“命题作文”，而与我们刚好相反，美国老师不喜欢给学生命题。
也就是说，在某一种文体的框架下，学生可以自由发挥，写出自己喜欢的主题。
当然，也有的老师会提供多个主题做选择，因为我们不希望孩子写出来的题目全都是
“
我最喜欢的玩具
”
!
来看看有哪些常见的主题：
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Playground equipment
喜欢的运动器材
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Water fountain needed on the playground 我们的操场需要一个饮水池
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Classroom Pets
我们需要一个班级宠物
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Favorite Snacks 最喜欢的小零食
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Favorite Toys 最喜欢的玩具
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Favorite Sports 最喜欢的运动
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Why I should be a Princess
为什么我应该变成公主
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Should school have homework?
学校要不要留作业？
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Why my Family Needs a Car and not a Van 为什么我的家庭需要一辆汽车
特别是对那些初学opinion writing的孩子，下面的组织图就是脚手架，帮助孩子理清写作思路：
大家可以看到，左边的组织图是1年级的，右边是2~3年级的，两者最大的区别就是理由(Reasons)的数量。
高年级的孩子要能为观点提出更多理由，让文章有理有据。
至于骨灰级的选手，可以用这个高级组织图：
在写作时，常常用到表达观点的句式，这时，我们可以给学生提供一些
“起始句式”
。
不要通篇都是I feel, I think, 偶尔用用I prefer, I would rather，表达瞬间变得高大上起来。
还有常用的连接词，帮助前后句子的衔接。
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有表示时间的(first, next during etc)
-
有表示比较的(either or, similarly, in contast)
-
还有分享信息的(one reading, also, another, for example)
词语的变换能让文章读起来津津有味！
在组织图的帮助下，文章的框架基本成型。
接下来，我们再让学生把文章写在写作纸上，一篇观点性作文就完成了！
4. 写出漂亮的开头和结尾
一个有趣的开头能迅速抓住读者的注意力，但是怎样的开头更吸引人呢？
老师介绍了三种"好吃"的开头句：
提问式、描述式、和提出有趣的事实。
