近日，日本宣布自2018年废除高考！这一消息在东亚教育界引起不小的漩涡。摆脱知识填鸭型的教育，迈向国际化教育，日本进行了大刀阔斧的改革。东西方教育体系缘起不同，但都存在痼疾，不能熟视无睹。彼得·德鲁克素以挑战性的观点闻名管理界，小欧带您一起走进大师的教育世界，知识在不断变化，教育跟上了吗？
知识正在成为经济中创造各种资源的真正资本和最重要的财富，而这也就对学校的教育绩效和教育责任提出了更严格的新要求。后商业时代的知识社会需要终身学习。学习，自然成了第二职业。而我们，也必须再次重新思考什么是受过教育的人。
事实上，我们所理解的知识概念正在发生变化。
| 推行普及文化知识教育 |
传授文化知识——即便是在适合知识社会的高水平上——这项任务比起给予学生继续学习的能力和知识并使他们愿意这样做，还是较容易的。然而还没有一种学校体制着手处理这项工作。
有一句拉丁语格言说：“我们为生活而学习，不是为学校。
”然而，不管是老师还是学生都没有认真对待它。确实，除了专业学校，如医科、法律、工程技术、商业学校以外，就我所知，没有任何学校甚至尝试过了解它的学生学了什么。我们把大量考试成绩档案汇编成册，但我不知道有任何学校在1O年后考查当年的毕业生对那些科目还知道多少——无论是数学、外语，还是历史——而这些科目当年他们曾得到过如此出色的分数。
| 以问题为中心的教育 |
然而我们知道人们怎样去学会如何学习的。事实上，我们对此了解已有2000年了。早在公元1世纪，关于养育儿童的第一位也是最有智慧的作家、伟大的希腊传记作家和历史学家普鲁塔克就在一本吸引人的小书《养育儿童》中把这点讲清楚了。它所要求的是使学习者取得成就，是集中在学习者的力量和才能上，以便他们能擅长于他们做得好的事情。年轻艺术家——音乐家、演员、画家——的老师知道这点。年轻运动员的老师也知道。但学校却不这样。相反，它们却集中在学习者的弱点上。当教师把一个10岁孩子的家长召来时，他们通常会说：“你们的吉米必须在乘法运算表上多用功，他落在后面了。”他们难得会说：“你们的玛丽在写作上挺不错，她可以再多写一点，这样就更好了。”
教师——一直到大学教师——总是关注学生的弱点，并且有着很好的理由：无人能够预测一个10岁的孩子10年或15年后会做什么。人们甚至不能在那个阶段排除很多选择。学校必须赋予学生他们将来需要的基本技能，无论他们选择走什么样的道路。他们必须能发挥作用。
但是人们不能把工作建立在弱点上，即便是经过纠正的弱点上，而只能建立在力量长处上，而这些力量长处是学校传统上予以忽视的，事实上，认为或多或少是无关紧要的。力量长处并不惹出问题——而学校却是以问题为中心的。
在知识社会中，教师必须学会说，“我要让你们的吉米，或你们的玛丽搞更多的写作。这孩子有天才，需要进一步发展和完善。”正如以后还将讨论到的那样，新的教学技术将使这点成为可能，确实，在很大程度上，它几乎是要求完全集中在力量长处上。
| 知识的责任 |
教和学并非同一枚硬币的两面，它们是不一样的。我们学的是课程，而教的则是人。
我们所需的教育制度也将不得不强调知识的责任。“知识就是力量”是一句古老的格言——如今它第一次具有某种真理。知识工人就其整体而言将成为“统治者”，他们也将不得不成为“领导人”。那就需要有精神气质、价值观念和道德品行。
