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这篇文章转载自“童乐会
”（微信号： nnn986）
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把培养博士的经验用于教育八九岁的孩子，大概哪位父母都没有想过吧。而最近，一位博导爸爸就尝试着这样做了！
作为博导的爸爸周庆表示，他这些年带过本科生、研究生和博士生，还带过中学生做研究，他看到许多优秀的孩子不能清晰地表达个人的想法，或者在交流过程中缺乏自信。
但是他始终认为，
好的儿童教育应该温暖、有趣，又带有适度的挑战性
。
于是他突发奇想，在上个月
给儿子和儿子的三个小伙伴办了一场为期五天的“培训”，用带博士的方式带孩子们玩了一圈。
周庆主业之一是带博士，副业就是带儿子。他表示：“我也是突发奇想，想将自己日常授课的经验移植到几个八九岁小孩身上。”
朋友无意中知道了周庆这个想法，也要求让孩子来体验一把。最终，大家做了一个决定，把这场培训的周期定为五天，一共四位年龄相仿的小朋友参与其中，分别是两个男孩子和两个女孩子，每天从早晨九点开始，下午五点结束，而其他时间则“该咋玩咋玩”。
周庆正在给孩子们上课。
周庆带着这四个娃，一步步从选题、查资料、实地调研、论文、PPT、思维导图等做起，一共安排了十五个大的活动，都是模拟博士研究的日常，“麻雀虽小五脏俱全”。
和普通的孩子一样，这个年龄的孩子精力集中的程度有限，不可能正儿八经独立完成任何环节，但周庆十分有耐心，他逐步引导孩子们，将各个环节从易到难、从简到繁。
就拿选题来说，周庆给孩子们准备了十个和猩猩有关的选题，一个个讨论。但所谓讨论，其实就是引导他们发言。在所有的环节中，周庆更注重交流的过程。
除了选题，周庆还和孩子们查资料、观看纪录片，甚至教他们在一些官网和论文网站上查阅资料。周庆列了一些“小目标”，包括：让孩子在陌生人面前演讲将近二十页的PPT，自行设计问题采访十位游客，将三十个概念组织成一幅图画，并写出符合大学标准的八百字论文等。
PPT、思维导图、论文，这些东西对一个八岁的孩子来说，是否太难？要知道，参加这次活动的，还有两个孩子从来没有做过PPT，更别提思维导图和论文了。
但是许多家长都低估了的是，孩子学东西的能力超乎想象。
几个孩子做出来的思维导图，能够把几十个逻辑关系理清楚，而他们写的论文，用语虽然还是8岁孩子的，但词句之间有逻辑，格式上有摘要、正文、引文、鸣谢等等，有板有眼。
最后一场，周庆把孩子们分成两组，每组设计了三十个问题进行知识竞赛。这个时候让人惊艳的结果出现了，两组都答对了29道题，全是和课题黑猩猩有关的知识，问题有深有浅，无法判定哪组获胜，最后只好通过“猜硬币”来决出输赢。
整个活动，就是周庆自己实践自己奇思妙想的一个行动，也没有收朋友任何费用。这种活动，需要投入大量的时间、精力，带着孩子们一起学习、体验。
参加活动的孩子的家长之一郑女士还表示，“孩子的收获还是不小。”周庆的方式和普通培训班一味“灌输”的方式不同，更加注重引导。
是什么让周庆的活动获得如此喜人的结果呢？主要是周庆着重去
引导孩子如何去思考，如何去解决问题
，例如，自己在做PPT时，应如何表达，借助什么样的画面，等等。他的做法让孩子自己有一个思考的过程。
对于“周叔叔”的上课方式，孩子也觉得很新颖，每天早九点晚五点的课程，郑女士的孩子常常到时间了还不愿意走。郑女士家孩子最喜欢的环节，是讨论的过程中可以有感而发，随时提问题，也喜欢观看纪录片的感觉，孩子们都觉得“跟平时还是不一样”。
独立学者、资深教育专家林浩认为，这位教授培养孩子的方式非常有创意，应该算得上很另类的“兴趣班”。如果其出发点不带有功利性的目的，仅仅是为了培养孩子的思考能力和动手能力，且还能达到相应的效果，不妨视为对素质教育的有益探索和尝试。
林浩同时强调，每个孩子都有自己的个体差异，对不喜欢这种锻炼方式的孩子万万不可强求，同时老师在实施这个项目的时候，要充分考虑到孩子在该年龄段的心理诉求和情感诉求，避免造成智力上的拔苗助长。
林浩同时提醒所有的家长，对于任何一种新的教育理念和教育方式，既不要盲目的肯定，也不要盲目的否定，更不要盲目地进行尝试。比较理性的做法是，多观察一段时间，看看这种方式是否符合教育规律，是否有利于孩子的成长，是否符合孩子的个性。
一、学点心理学
多阅读心理学的书籍，它们对于理解小朋友的心理有很大的帮助。
如果家长们想学习这方面的知识，比较推荐《教育心理学》、《认知心理学》和《儿童发展心理学》。
在教学方法上，主要可以参考了体验式学习、基于问题的学习和探究式学习方法。家长们可以在网上查阅相关资料。
二、少讲多做
美国学者埃德加•戴尔
(Edgar Dale)
于
1946
年提出了学习效果金字塔
(Cone of Experience)
的模型。根据这一模型，教师示范和小组讨论的教学效果优于单纯的讲课。举例来说，
听课获得的知识两周以后只有
5%
的得以保留，经过小组讨论后获得的知识有
50%
得到保留，而经过亲自操作还可以获得更高的保留率。
可每次只讲较少的时间，将更多的时间用于示范和回答问题，而将最多的时间留给小朋友去讨论和实际操作。
三、一起学
这里的“一起学”不是指父母和小朋友一起学，而是小朋友们一起学。像讨论、辩论、知识竞赛这样的活动只有两个以上的小朋友才能开展。而一起学习对其它的活动也有促进作用。
几个小朋友一起学才能营造出轻松活泼的学习氛围；
小朋友在活动中会形成竞争、合作的关系，这体现了学习动机的第三个要素“关系”；
小朋友之间还会相互教学，这是保留知识和技能的最佳方式；
更重要的是，
小朋友一起学更有利于培养交流和表达能力
。
如果家里有两个以上的适龄小孩当然是最好的。如果没有，建议可以几个小朋友的父母联合起来，每人负责其中的几个活动，这样也可减轻每位家长的负担。当然，小朋友的人数不能太多，普通的话
一个家长教3-5个小朋友是比较合适的
。
四、迭代
迭代这一术语来自于工业界和软件开发，其思想是从一个简单的产品开始，不断反馈，反复修改，最终推出满意的产品。
迭代的方法很适合儿童教育。
首先，小朋友的精力不可能长期时间集中，把一个大的任务划分成多个阶段更符合他们的心理特征；
其次，
从一个简单的作品开始，起步的阻力较小，以后每次只需作小的修改，有利于保持小朋友的“胜任感”
，而“胜任感”正是学习动机的第二个要素；
第三，老师可以给小朋友提供及时的反馈，使小朋友每一次修改后都有进步。
