马上就到清明节了，你是否会带着孩子在祭扫先烈、缅怀故人？作为父母，你是否被孩子问起过关于“死亡”的问题，比如：
“人为什么会死？”
“人死了后会怎么样？”
“我死了，会不会有另一个我？”
……
老实讲，这几个问题，小贝也答不上来。
去年，在《爸爸去哪儿》的一期节目中，明星粑粑们化了一个老年妆，和孩子谈论生死问题。结果孩子们不敢靠近，甚至抱住其他人嚎啕大哭，说“我害怕他们”；有的孩子说，“不爱爸爸了，因为他会死。”
△变成“老人”的胡军和康康
这样的做法被网友批评太残忍，孩子们好奇“死亡”，但不恰当的解释可能会给他们留下阴影。这个在成年人眼里都有些沉重的话题，该怎么跟孩子解释？
“爷爷不太舒服，他睡着了，我们也不要打扰他吧。”
分析：孩子不仅对死亡产生疑惑，而且对睡觉会很疑惑。为什么睡着了总不醒来？情形严重时，他的牵挂和疑惑，有可能让他开始对睡觉产生恐惧或者抗拒。
“爷爷想奶奶了，他去很远的地方，去和奶奶会面了，暂时回不来了。”
分析：如此说，让孩子可以接受，而且那种亲人之间爱的连接可以传达。但是一段时间后，孩子也会有疑问，为什么我不能去见奶奶，爷爷为什么还不回来，为什么不来跟我们一起？这时候，我们就开始抓狂了……
“以后科学发达了，人的身体会很好，就不会死了，别担心。”
分析：对死亡产生恐惧时，有人希望“长生不老”。可你的这种说法，不仅没帮孩子应对死亡问题，反倒让他活在幻想中。
“小孩子不要说这种话，你这么小死或活呀的，长大了妈妈再给你讲。”
分析：你这样做会将孩子的疑惑挡在心里，让他觉得死亡是一个让人不耻或不敢提起的事，应该是很可怕的，会带来不幸。如孩子已经害怕死亡这件事，家长这样应对，孩子会感觉更无助。
“死亡”这个话题，大部分人都不愿提及，更不用说在家长和孩子之间了。但是，去年广州华师附中的“欧洲文化巡礼”选修课上，老师却布置了一道“死亡作业”——
试想，如果有一天你离开了人世，在你的葬礼上，你的家人或朋友会如何回忆你？
这些参加选修课的同学从十二岁到十六岁都有，华师附中的王丹丹老师解释说：
我给学生上了一节名为《〈哈姆雷特〉与〈夜宴〉跨文化比较》的课。在这样的课程上，不是解决知识和技能的问题，而是谈跟人生相关的问题，生死肯定是逃不开的。希望可以通过这道作业，让学生认识到其实死亡并不是一件很遥远的事情。我们应该在有限的生命时间里，做好规划，学会严肃认真地过每一天。
关于“死亡”，杭州也有老师给学生上过课——育才外国语学校语文老师周杭芳，曾在清明节前夕，让五六年级的孩子读《不老泉》，孩子们非常喜欢，读完后还写了读后感，主题就是对“死亡”的理解。
周老师对儿童心理教育有一套自己的方法，她认为：
中国人对死亡本身存有恐惧，从文化上看，人们避谈死亡已成为一种传统。在现在的社会上，很多人虽然活着，但没有目标，反而成了行尸走肉。接受对死亡的教育，其实是帮助人们正视自己。这种教育应该从小开始。当然这样的教育需要一个度的把握，我在教育孩子的过程中会寻找最适合孩子年龄的教育方式。
这个年龄的孩子对“死亡”没有概念，也很难明白死亡的概念。这个阶段，你可以用比喻拟人的方法解释“死亡”，比如可以把孩子心爱的玩具比喻死亡，玩具坏了，没法恢复了，就是死亡了。
这时已经有了一定的社会认知能力，这时我们要做的“生命教育”，就是告诉孩子，死亡是一件很危险的事，并培养好孩子的安全意识，这是非常重要的。
他们已经具备一定的独立性，和成年人一样有悲伤的情绪。这时，你就不要拐弯抹角，用比喻举例混过去。面对孩子提出的问题，用科学的角度，让他们以科学的眼光来看待这件事。可以带他们去自然博物馆，科技馆，看看人是如何出生、长大、老去、死亡，平静地告诉他们，他们就不会害怕，反而会欣然接受。
不过，你要记住，和孩子们表达“死亡”的言论时，千万不要去吓孩子，不要让他们对死亡产生过度恐惧感。
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