报了那么多线上课程，为什么都喜欢给我分班分组？

小组化就是将学生分组，让学生通过小组化的方式来参与到学习过程中，以便达到提高教学效率和学习效率的目的。

--缺乏关注和归宿感：我学习不学习很少有同学和老师会关注到我，我不被别人需要

--学习竞争中失败带来的挫败感：作为一个个体参与到竞争中，如果能力较差会经常处于失败中，进而带来挫败感不再愿意学习

--小组化可以帮忙学生建立归宿感、荣誉感、并产生群体动力：学生在一个小组中是会被需要的，会其他学生关注的，归宿感和荣誉感会产生群体动力会推动着这个学生完成学生任务。

--降低竞争中失败带来的挫败感：学生在小组中会降低自己能力弱带来的持续失败，群体会帮助这个学生提升成功的可能性。

--不管是线上还是线下，小组化都可能面临分组能力不平均的问题。这个问题带来的直接后果是各个小组实力差异大，导致小组竞争变得无意义，强得一方得到的获胜效用降低，弱的一方会不愿意继续参与竞争。

--小组不稳定，或者组内沟通不顺畅，没有建立归宿感。小组内如果沟通不顺畅，或者经常发生小组成员的变动，都会降低小组内成员的归宿感。

在线教育中，老师和平台对学生的掌控力减低，无法通过跟线下一样的掌控力来让学生完成必要的学习行为，比如来上课、好好听课、听完课、交作业等等这些教学层面认为所必须的行为。

所以在在线教育中，通常会通过一些激励手段来激励学生完成这些行为，其实学生完成这些学习行为原因是很多的，在与一些名师做沟通后，自己也深有感触，在此类举一下，大概包括下面的这些：

--有趣化的功能：有些功能比较有趣，学生原因参与

--明确的奖励：参与这些学校过程，有明确的奖励

--喜欢老师：喜欢老师，所以会参与老师发起的学习过程

--喜欢与同学一起，荣誉感：小组化带来的作用，详细见上

--好好学习，考好成绩：学生要考高分，要效果

上面这几点可能每个学生的学习动力都来自其中的一个点或几个点，也可能还有遗漏，后期想起了再补充。

所以建立学习小组在在线教育中想要达到的目标是通过小组化带来的归属感、荣誉感等效用，产生群体动力推动一些以此为动力的学生完成必要的学习环节。

这里需要注意的是，小组化推动的是一部分集体归属感、荣誉感能够带来动力的学生，这部分学生有多少，目前不可知，这也是小组化的风险和继续探究的点。

相比于线下，小组化更难，原因是线上的用户

1）沟通没有线下顺畅，容易产生矛盾且受到场合限制，无法组织很多有效的组内活动（维护过QQ群的同学都知道，一场线下群活动会给这个群带来多大的凝聚力）

2）没有强制力，不稳定，很容易出现小组成员联系不到的情况（群成员不参与群活动，或者联系不到的情况都可能发生）

3）无法及时作出调整（线下小组，群沟通中或者活动中出现一些问题时，很快就能换个方式继续玩，比如大家一起玩游戏，不想玩三国杀，那可以很快找一个其他的游戏）

所以线上做小组化时，要做到：

1）小组化也需要固定的合适的场景：让小组化只出现在需要的时候（人员整齐或都能参与、PK场景明确、及时的反馈、老师或功能能够表达出获得的荣誉感），比如一些学习环节中，学生可以被关注和可以建立归属感的时候，而不是时时刻刻的刻意强调小组化（比如上课的时候，大家都在，可以小组PK一些明确的固定的项目，这时学生可以从中获得归属感，一旦下课大家都离开了，在没有事先约定的情况下，再发起小组进行PK就很难实现了）。

2）通过小组PK给与奖励：通过PK来强化小组荣誉感、归属感；通过奖励的方式，让一部分不在乎集体荣誉感的学生也参与进来。

3）给小组顺畅的沟通渠道和方式：但是这个要做多强，如何管理，又需要好好把控了，否则一个过度自由化的无监管的学习小组，很可能变成，约王者小组。

对在线教育来说，让学生通过小组化的方式来参与到学习过程中，帮助学生建立归宿感、荣誉感，降低挫败感，从而可以提高教学效率和学习效率，但线上和线下面临的新风险也很突出，因此通常会通过一些激励手段来激励学生完成学习行为。

本文列举了在线教育做小组化需要注意的要点，但同时还有些实际问题有待解决，比如小组在课后如何完成学习行为？小组的沟通方式如何拿捏尺度？究竟哪些课程适合小组化？如何避免为了小组化而小组化？

本文仅为个人工作的思考，如有更好的想法欢迎指正。如果你参与过线上学习，也欢迎留言你的感受。

作者：yaferdog

来源：简书