正文
要真正理解最优的学习，我们需要有良好的理论基础，或者在
教育同理心
[1]
方面受过良好的训练。Tom 老师提出了他自己的
教育同理心基本法则
：
伟大的真理是，
没有人能够知道另一个人在学什么
，除非他们主动告诉我们：「猜猜我学到了什么？……」这对于幼儿来说尤其如此，他们可能连表达自己见解的词汇或经验都不具备，难以用语言准确表达自己的「尤里卡！」时刻的深度和丰富细节。
有人问 Tom 老师玩耍的益处，特别是我们是否能在任何特定时刻认识到玩耍的价值。他的回答揭示了一个常被家长和教育者忽视的教育真谛：
真正能够理解玩耍价值的，只有那些正在玩耍的孩子。一旦我们中断他们的玩耍去提问，或者对他们进行测验，我们就不可避免地改变了原本的情形。这就像物理学中所说的「观察者效应」。孩子们在玩耍时会不自觉地提出并解答问题，他们会追寻思维的轨迹，摆弄各种变量，构建理论，探索事物间的联系。但一旦有人插手，特别是带着问题来的人，那孩子的探索就会戛然而止。如果这个人还是个手握权力的老师或家长，这些问题就变成了命令。孩子不得不中断自己的学习来回答这些问题，试图用一两句话来证明和解释他们的学习成果，这样的回答往往只能勉强展现孩子真正学到的东西的沧海一粟。
用神经科学的术语来表述 Tom 老师说的话：
学习内驱力
[2]
是一种促使我们达到最佳适应状态的力量（见：
学习内驱力的最优性
[3]
）。产生学习的行为会带来极大的愉悦（见：
学习的乐趣
[4]
）。因此，我们可以相信，一个笑容满面的孩子正处于学习之中。这就是为什么玩耍被称为玩耍，而不是「学习的艰苦工作」。对于一个
顺服校驯的
[5]
成年人来说，玩耍这个词可能让人联想到学习质量低下。这就是为什么「创造性适应」可能使它听起来更「得体」。但对普通家长而言，我们只需要直白地说「玩耍是有益的」，而孩子自己最清楚为什么。Tom 老师的总结很简洁：
我确信，当人们在玩耍时，他们就是在学习，这就足够了。
参见：
学习的基本规律
[6]
Thoughts Memo
汉化组译制
感谢主要译者 GPT-4，校对 Jarrett Ye
原文：
Teacher Tom: It is hard to understand play - supermemo.guru
本
参考资料
用于注释《
我永远不会送我的孩子去学校
[7]
》（2017）作者：
彼得·沃兹尼亚克
[8]
参考
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教育同理心
