10月30日，网友
@荒村野店老板娘
的小宇宙爆发了，
原来想着孩子上幼儿园以后能够松口气的她，反而比从前更累了。
结果炸出了1万多评论
1万9的点赞
许多网友表示：简直说出心声！
有一位网友说：昨天万圣节，朋友圈里，十个有娃的家庭，有九个在刨南瓜……
刀工好点的刨成了这样↓
入门级的长这样↓
“你可能在给你的娃丢人.jpg”
还有的幼儿园老师要求带南瓜
说是要做南瓜灯
结果……有一位real耿直的妈
一不小心让娃带了个这个……
事后妈妈发朋友圈：
不是说好的带南瓜吗？
我这可是正宗的南部山区大南瓜！
我都还没来得及吃，
但是为了孩子，
就狠心送出去了，
在众多渺小的南瓜里，
它显得那么强壮！
幼儿园的初衷是好的
布置一些活动让父母和孩子一起参与
增加亲子互动的时光
可是家长们表示：
啥节日都要过，都要给孩子准备
我们真的好累呀
自己小时候没做的手工活儿
这下子全补齐了
▼
一三五，叫你爸爸来接！
▼
每天给一棵树拍照
▼
工作日上班，双休日……捡垃圾！
▼
职业体验日
让孩子参观家长的单位
▼
参观博物馆
家长要做两个沙包
▼
有小孩的给自己孩子做，
没小孩的还要帮别人家的孩子做
▼
还有帮领导的孩子做的
▼
总之就是一个字：累！
▼
如果你看到一群人在树下“鬼鬼祟祟”
千万不要紧张
他们只是在做
“树叶贴画”
的家长
成都的妈妈们表示
做一枚树叶书签
要经过煮、刷、上色三道工序
孩子一个人搞不定
得全家总动员才行
成都家长们的“作品”↓
（厉害了）
朋友
你这是作弊知道吗？
同时，也有网友认为
抽时间多跟孩子互动
是家长应该做的
▼
也有有老师留言表示
这个锅老师不背
幼师不是保姆家政
将幼儿园想成“把孩子往学校一扔”
这位家长，你是不是有什么误解
▼
今天上午，
“宁夏叫停‘家长作业’”
的消息，在微博上掀起热烈的转发和讨论。
起因是宁夏教育部门日签出台《关于进一步加强义务教育阶段学校作业管理的实施意见》，旨在为学生减负，明确学生是作业的主体，教师是设计和平价作业的主要负责人，不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。
毫无疑问，评论区又吵翻天了……
在一系列热吵中
看客
们捧腹
大笑
局中人独咽苦水
孩子们很无辜
家长们很无奈
老师们很委屈
如果，话题仅停留在哈哈哈哈……，和，啊啊啊啊……
如果，这篇文章只是剖开了家校矛盾的表象，而不去讨论各方的立场以及背后的无奈，那么帮主可能太不责任了。
那么，在这些无休止的争吵背后，我们需要去理解什么呢？
家长们如是说——
1. 工作已经很辛苦了，回家还要完成家长作业，真的身心都好累啊~
2. 我们不是老师，也不懂教学，在辅导孩子的过程里难免会有不科学的方式；
3. 我们不回避作为家长对孩子的教育责任。但是，
我们所承担的应该是教孩子如何做人、如何生活
，而不是批改作业，那是老师的责任；
4. 老师布置的很多作业真心只能家长来做，娃娃根本做不来。如果家长没有完成，
娃娃第二天焦虑的根本不敢去学校
，怕被老师当众批评。这样为难孩子为难家长，孩子又不能从中得到收获的作业，又有什么意义呢？
……
虽说家长们有很多不愿意做的理由，在社交平台上吐槽着……但是在现实中，他们还是在努力配合着完成一项项脑洞大开的作业，磕磕绊绊地检查着一道道题目。因为他们担心……
他们担心因为自己的情绪化而让孩子来承担后果，他们害怕自己的固执让孩子们遭受老师的排斥。
尽管这些令他们担心的结果只是一种可能性，但是他们依然害怕承受哪怕1%可能带给孩子的代价
。
于是我们可以看到，在那些略显偏激的吐槽背后，压抑着他们的疑惑、愤怒、矛盾、无奈，以及这些情绪之下的坚持和努力。
老师们如是说……
1. 许多家长觉得老师这个行业很轻松，双休、寒暑假、一年只上半年班……但是，当你进入老师这一行业时，就知道
你以为轻松的事似乎已经不合乎你的想象了
；
2. 让孩子和家长一起做手工，是为了让他们之间有更多相处的时光。大家工作都很忙，这些我们也知道。但是
养育孩子本来就是需要付出努力的事情
，有时候会辛苦，但对孩子是重要的；
3. 一下子就心凉了，当初辞职不当老师是对的。老师被夹在领导、学校和家长之间，每天委屈死自己拼命工作连喝口水的时间都没有，但是
没有人理解
。
老师们在很多时候确实如夹心饼干一般。
如果“家长作业”以及对“家长作业”的不满已经成了一个普遍的现象，那么这已经不是老师可以控制的局面了。对于这些，
老师可以做的，有限。
虽然我们一直在发展“素质教育”，一直倡导并实施“减负”，但是，在评价标准无法得到根本改变之前，依然是
比拼式的“分数为王”
。后果是什么呢？
既然国家在发展“素质教育”，那么必然要在教育内容和成果上
表现
出
“素质”的选项。而且，学校教育时间有限，既要保证成绩，也要培养素质。所以就不难理解，为什么会有那么多的“南瓜”“多肉”“煮树叶”了。
于是，
夹在“义务教育”和“减负
”
中间，老师、家长、孩子的负担更重了。
但是，所有
这些
看上去有些“过分”的要求，又是由老师直接下达的。所以这个时候，老师就成了
众矢之的
。老师这个职业，也扛起了还未发展完善的教育制度的大锅。
孩子们有话，似乎无处可说……
……
也许，所有以上这些矛盾对立，共同成就了
既焦虑又优秀
的孩子。
在我还上小学的时候就，就在“被减负”，
二十年后的小学生们仍在“背减负”
，但是书包更重了、作业更多了、学习班更多样了……二十年前，我们不上补习班，语文数学也都没有落下；二十年后，孩子们穿梭在大小学习班之间，周一到周日。
是的，他们看上去比小时候的我们博学又多才多艺。但凡条件还不错的家庭，孩子们都时不时飙几句英文，然后家长们满意地点赞。不能说他们的童年不如我们快乐，但是，
在那些优秀的孩子们脸上，总能看到些许难掩的沉重和必须优秀的自卑
。
昨晚，一个初一的孩子找我做心理咨询。因为某些个人原因，成绩从年级第一变成年级第三。老师和家长都很紧张，严肃地找他探讨成绩下滑的原因。而他自己也不能接受，成绩的
“骤降”
，因此情绪几近崩溃。
读到这里，你觉得惊讶吗？
如果故事让你觉得惊讶，那么为什么会惊讶？
因为哪怕有些许理性，都会觉得成绩的起起伏伏是再正常不过的，而全年级第一和第三并没有本质差异。可是家长和老师为何会紧张？这名学生又为何会情绪崩溃？
而，为何当事的所有局内人会放大这种焦虑感呢？又是什么造成的。
再来讲一件事。
有一次因事未能完成我家小朋友的“家长作业”，第二天早上小朋友非常紧张、惊慌，哭着不要去学校。最后还是哭着去又沮丧地回来了，然后大哭：“都是你！T老师又很大声说我了！！！”
我们只能道歉，然后蹑手蹑脚地补做前一天的任务，然后在之后的每一次都乖乖地完成，尽管有时笨手笨脚。
因为，那些令家长无奈的、令老师愤怒的，都是令孩子恐惧的。
我们在
讨论“争议”的时
候，
应该让自己避免盲目站队
。
而这些有关
“
争议
”的讨论
，
最终都会导向“共谋”的视角。
因为在这中间，没有谁全然的“对”，也没有谁全然的“错”。
如果家长对孩子不过分期待，如果老师对权责的分界有更清晰的认识，如果学校之间不因升学率而划分等级，如果教育行业里不存在由地区、性质、级别、同工不同酬而终导致的教育资源分配不均……
那么，即使不会消除，也会大大减弱共同创造的压力之下共同承担的焦虑。
所有这些结果，都不是哪一个群体单方面塑造的；所有的伤害，也由所有人共同承担。
只不过，孩子们很无辜……
但是无论如何，
最终我们还是要相信，大多数老师都希望可以给孩子更好的教育，尽管有时候会触发家长的不满。
我们也相信，大多数家长都愿意为孩子的学习、成长、成人负责任，即使不被要求，也会主动关心孩子的现状和困境。
我们必须承认，每个群体里都有猪队友，
但我们更要警惕做“以偏概全”的判断
。
每个群体所面对的，都有各自的不易。
家校之间存在矛盾，有时候看上去还那么难以调和。
在很长一段时间内，老师、家长、孩子，仍将继续承受升学、成绩、排名、多才多艺……带来的压力
。
但是，如果双方可以更多地同理孩子们面临的焦虑、需要被培养的能力和责任，那么只能尽力彼此达成“和解”。因为，保持冲突，也只是在延长和放大孩子们的困境而已。
- END -
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FM1007福建交通广播 齐鲁晚报 成都儿童团等
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