巴菲特、芒格等事业有成的「聪明人」都有一个共同点：终身学习者。如今的终身学习需要应对两大问题：信息过载和学习方法传统。聪明的学习者是如何学习的？他们的学习有什么规律？魏坤琳推荐你终身学习者的秘密武器：认知科学。P.S.此文根据魏坤琳公开演讲&开智第 50 期公开课整理，此为上篇。
为什么要成为终身学习者？
大家好，我是魏坤琳。许多朋友是通过《最强大脑》这个节目认识到我的，大家看节目以为我是聪明人，但是我更愿意把自己定义为「终身学习者」。在生活中，我判断一个人是否有前途，不是看一个人是否聪明，而是看他对事物是否有强烈的好奇心，是否有强大的学习能力。
我在北大工作，北大严进宽出，考进来非常难，所以所以我常在北大看见很多聪明人，但这些聪明人中，有的人毕业后未能在事业有建树。为什么？
后来，我发现那些在事业建树的人都有一个共同特质：他们都是终身学习者，都对知识有着常人难以想象的渴求。
例如很多国内互联网大佬，他们即使身居高位，事务繁忙，但都不断地吸收着当前科技领域的最新知识，一直在学习。
例如著名投资人巴菲特，如果你拿着计时器观察他，你会发现他醒着的一半时间是在看书，剩下的时间大部分用在跟一些非常有才华的人进行一对一的交谈，有时候是打电话，有时候是当面。
巴菲特还有一位最重要的合作伙伴——查理·芒格，他是巴菲特的智囊，芒格同样把自己的成就归结为不断的学习：我非常幸运，在读法学院之前就学会了学习的方法。在我这漫长的一生中，没什么比持续学习对我帮助更大。
这些事业有成的「聪明人」，虽然在不同领域，却都把终身学习作为贯穿自己一生的金线。
很多年轻人小时候一直是外部驱动，被老师家长逼着学习，已习惯传统学校教育，一旦进入大学没人管，便放松了下来，学习没有动力，自然就中断了。但如果学校有给他们一个重要的概念——知识的复利效应，他们的动力就自然回来了，而且是源源不断的。
「知识的复利效应」是什么呢？
平常我们可能以为学习就像加法，像一条线那样平缓，学一点是一点，但其实学习是乘法，像一条曲线那样，积累到某个阶段会像指数一样突飞。你的学习就像银行存款利息一样，知识增长按复利计算。你在其他领域学到的知识会推动你学习的速度。看似零散的知识之间会产生化学反应，融会贯通，产生出爆炸性创想。
所以，我们学习，不要把学习当作一时半会儿、某个时间段的任务，而是把学习当作贯穿自己一生的事业，要成为终身学习者。
终身学习者的窘境
但在这个时代，想成为终身学习，还得应对两个问题：
第一个信息过载；第二个学习武器落后。
先说第一个信息过载。回想一下，小时候的我们是怎么获取信息的？去学校，靠近老师；去图书馆，翻阅书籍；哦，对还有参观科技馆，博物馆；还有看电视，很少有人上网吧
现在呢，我们大多靠一部手机，「一部手机在手，天下知识我有」，获取信息非常爽快。
大家可以想想这两个阶段的不同。比较容易看到的是，第一个阶段我们主动向知识的集聚地靠过去，知识就像那一盏电灯，把我们这些渴望知识的小虫子吸引过来，不远万里穿过黑暗，围着那知识的光亮飞舞。
而现在，我们与知识的角色反转过来了，只要带着一部手机，有了手机应用、微信公众号、微博，信息就像一群蚊子一样嗡嗡嗡地围着你打转，逃都逃不掉。
以前知识匮乏，现在信息过载。以前我们对知识没有选择，现在则是选择太多。当我们无法处理和内化这么多信息的时候，什么都想学，什么都想掌握，就产生了知识焦虑。
面对如此窘境，手里的学习武器似乎并不趁手，我们培养起来的学习方法、学习习惯，是在十多年前的学校教育中获得的，是面向过去的。
面对信息过载时代，我们就像拿着大刀长矛，面对洪流般的坦克，一脸茫然，无能为力。
我们所掌握的学习理念，思维方式大多来自于传统学校教育，但现在，这些理念和思维方式已不能很好地适应现在的时代。至少有以下两个问题：
第一、传统教育内容注重静态知识技能的传授；第二、传统教育方式注重外显知识的传授。
2016 年世界经济论坛上有一个报道指出，现在的小学生这一代人到他们将来工作的时候，现在的 65% 的工作其实现在都不存在。这意味着，我们现在的教育已经不能适应这个时代了。
同时，我们也听到很多的大学生毕业不好就业，这样说虽然功利，但至少表明传统学校教育已跟不上时代的变化，本应该是面向未来的教育，却停留在了过去，一个重要原因就是传统学校教育注重传授的是静态知识技能。
传统教育往往强调的是对一门具体科目知识的掌握，例如老一辈家长就常说「学好数理化，走遍天下都不怕」。但细想一下，学习数理化就真的不怕了吗？你想想，传统的数理化知识有多少是我们未来确确实实会用到的？
知识是流动成长的，面向未来的教育应该引导学生主动对动态知识进行探索，让学生养成通用的学习能力，突破时空限制。
接着说第二个问题：传统教育方式注重外显知识的传授。
外显知识是什么？就是我们能够写在课本上，能够用文字、图片展现的知识，也就是我们经常说的书本知识，这些知识仅占人类知识中很小的一部分，这里说的不止是教科书知识，是指整个外显知识本身。
教科书知识有工业化的特点，它的存在就是想把知识体系化，使它们能够在社会快速复制，能够更好地传递下去。我们造人才也希望这样，一次培养出成千上万个邓稼先，但这些教科书知识远远不足以造就邓稼先。
我有天跟学生开玩笑，我说：「我给你一叠纸，你把你现在掌握的生物知识回忆写出来。」这个过程就是把头脑中的内隐知识通过书写的方式外显化，但你发现学了四年多的知识，能够写出来的只是几张纸。
是同学们学习不努力吗？不是，他们肯定有很多对生物学的深刻理解，但却一时无法用文字表达出来。那么，那些无法写出来的知识叫什么呢？就是内隐知识。
内隐知识相当外显知识更为重要。它存在个体经验，例如个人动机、价值观等，也存在与他人共享的情境之中，例如学习氛围，企业文化等。对于这类知识，传统学校教育虽然隐隐约约地感受到了，经常强调要在实际情境中学习，但是考起试来，内容依然是外显知识。
认知科学，终身学习者的秘密武器
我们需要一种可应对信息过载的时代的学习方式，我们需要一种能在未来持续提供指导的学习方式。在目前的学术研究下，我比较认可的认知科学指导下的学习方式。
什么是认知科学？
我先定义一下认知科学，认知科学（Cognitive Science）是一门研究信息如何在大脑中形成以及转录过程的跨领域学科。
如果做一个不恰当的类比，把人脑当成计算机的话，你肯定要输入大量的信息然后处理它，这个处理步骤有些把信息降维、有些是理解、有些连接成网络。除了信息处理还得输出。整个信息转录的过程，就是认知科学的研究范围。
2016 年 6 月27 日，北大心理系改名为北大心理与认知科学学院，我在微博上写：
历史性时刻！这个名字的改变显示了心理学与认知科学的合流的时代趋势。探索人的心理，人的心智，人的大脑，我们才开始！
认知科学的研究范围很大，与心理学、哲学、人工智能、神经科学、学习、语言学、人类学、社会学和教育学都相关。
比如说我做研究实际属于神经科学，文章也大多发表在神经科学杂志。神经科学在很大层面上也是研究人的行为，同时也研究大脑在硬件和算法上如何怎么把信息处理过程。神经科学包括语言学、人类学、社会学、教育学等，它只是是认知科学的一种。
认知科学主要研究人如何获取信息，处理信息，并作出决策，它研究的是人类学习的规律，所以，它的成果当然能指导我们如何更好地学习，是终身学习者的学习利器。
认知科学如何指导我们学习？这里我介绍一个重要概念——元认知。
上个世纪 70 年代左右，心理学家 John H.Flavel 提出了元认知理论。他认为元认知是：
以上两句话是说元认知包括两个方面：一是对自我如何认知的知识的了解；二是对这一认知过程的调节。
我们人可以反思自己的认知活动，我们可以站在另外一个高的层面上想，我是怎么思考，我是怎么学习的，我可以对思考本身进行思考。
同时，作为智慧生物，我们很多的活动是目标导向的，会围绕目标进行思考，做出决策，采取行动。并且，我们会对整个过程进行监控和调节，实际上就是认知的认知。
这就是我们人跟动物不同的地方，我们可以站在另外一个高的层次去思考思维本身。
认知大体上可以说是思维、决定、推理等活动的过程。元认知则相当于是研究思维、决定和推理，考察人脑思维、决策的过程。
善用认知科学，不仅可重新认识学习，更可以改善学习进程，可让你在信息过载时代从容不迫，在终身学习的道路上越走越远，越走越顺。
更多演讲稿，敬请期待明天
认知科学对终身学习者的启发（下）
戳原文，听叨叨魏聊怎么与孩子终身学习！
