幼儿生活：外部时间 VS 自我时间
带两岁半的小树去游泳，游泳馆的老师问我们有没有上过早教。去参加幼儿园开放日，也遇到这个问题。我总是不知道如何回答这个问题。
我们确实没上过。只体验过两次，感到不太适合就没有继续上。因为我们在家就已经很忙了，好像没必要弄得更忙。
不过最主要的原因是基于有限的这两家机构的体验课，我不是很理解早教的课程设计，并且认为这种设计不是很适合我的孩子。
我们体验的这两家都是婴儿运动类的课程，因为我孩子很好动。两个课程的共同特点是任务切换非常快，我没有看表，但差不多在五分钟以内，唱几句歌，手拉手转圈转了两圈，就去学习一个动作如翻跟头，刚翻了两下跟头，就又回去唱歌跳舞。小树一岁的时候，玩泥巴和沙子，或者涂鸦，看书，都是一次在一小时左右。
所以别人都去围成一圈唱歌了，她还一个人在翻跟头。好容易把她拉过去一起转圈跳舞，刚搞清楚状况，又开始学吊单杠。刚轮到她吊了两下单杠，发现有意思，别人又开始唱歌跳舞了。她就继续一个人继续在单杠上“吊猴娃”，妈妈在一边十分尴尬地劝，宝宝咱们也去唱歌吧……
由于任务切换太快，很难给孩子自己熟悉和探索这项任务的时间。而且大人和孩子都在忙着跟着老师的节奏走，所有的人眼睛都必须密切盯着老师的动作和指挥。
虽然三岁以前的孩子还不怎么会互相玩耍，但他们会互相观察，在这种教师主导一切的情况下，孩子之间没有相互观察的机会。下课就急匆匆离开了，场地并不许自由玩耍，因此也起不到家庭之外，宝宝们在一起活动的目的。
我并不是说小树这样就一定好，早教的方式一定不好。但小树在家里每天也很充实很开心。不交钱不上课，就真的只能在家“浪费时间”吗？
早教怎么上大家都很熟悉了，我想总结一下我和两岁半的小树不上早教不看电子产品，每天在家怎么生活怎么玩。
不知道能否提供一种不同的视角和思路。
我和小树朝朝夕夕度过这两年半，看到是一个孩子的自我如何萌芽，同时每日的生活，每天的分分秒秒，就好像她的透明的外部骨架，逐渐从这个生命中萌发出来并生长成她需要的形态。
最初从我帮她列的节目单，提供了各种看听玩的活动和环境，给她搭了一个外部的脚手架，供她去探索自己，并且发现周围。可是她的眼睛逐渐能看清，就从环境提供的丰富选项中中开始选择自己想看的，自己想听的，自己想玩的。
这个小小的自我开始找到自己想去的方向并摇摇摆摆地让自己的意志迈出第一步。每天的分分秒秒，就这样为了成就这个小小的，然而强大的“我”而自我组织起来了。
内组织的生活是智能生命成长的过程，在这个逻辑下，可以解答一些二元对立的困境，比如幼儿要不要学知识。这其实是将知识和生活相对立。
如果将生命过程看作是感知和心智发展的过程，那么知识就是生活的组织方式本身。可以说，知识在人之初显示出它的本质，就是如何组织时间，组织生活，组织体验，从而让这个自我在认识世界中长大。
1 第一阶段：外组织的脚手架
大人主导的活动，种类丰富，快乐互动，亲密情感。我凭我的想象，给她尽可能丰富的环境。
第一阶段，建立规律——外部时间脚手架。
月嫂干了26天，赶上中秋假期就走了。我老妈按照42天产褥期的科学标准，第43天就回老家上班去了。老公在创业，每天早出晚归，常常连续很多天半夜才回来。剩下我和宝宝一大一小独自面对漫漫长日。
于是写了一个时间表，或者说节目单，贴在冰箱上，一项项玩下来，一个时段就过去了。规律将时间变成了稳固的车轮，自动推进，对宝宝的生长和心理都大有好处，也能消除妈妈的劳累和茫然无助感。
婴儿时期的时间表（搬家打包起来了，凭回忆写一个）
我和娃单独在家的孤独中作乐的故事。（如下图）
由于娃每个游戏时段只有一小时左右，每一项活动玩一两次就是五分钟。但这十几项都玩一遍一天就过去了。这些游戏用时短，观察到孩子非
常开心就多玩几次，不那么开心就停止。
这个阶段的游戏是大人主导的，带孩子体验身体的运动、多种色彩、事物的运动和关系。
要尽可能全面和丰富，才能让宝宝找到和外界交互的乐趣，认识自己的乐趣，体验到爸爸妈妈对她的爱伴随着这种乐趣，为之赋予了意义，这
种良性的关系是今后一切学习探索的基础。
