据湖南日报报道，10月21日至22日，湖南省委书记沈晓明在怀化调研经济社会发展情况并主持召开座谈会。此次调研过程中，沈晓明暗访了一所乡村学校。
报道称，调研中，沈晓明来到渠阳镇艮山口中心小学，对学校基础设施和办学条件较差、电脑室大部分电脑不能正常使用、实验室缺少仪器设备难以满足教学需要等问题进行暗访，要求举一反三补齐乡村学校软硬件建设短板，推进义务教育优质均衡发展。
从结果看，这次暗访相当必要，发现了一些平日里难以发现的问题——大部分电脑不能用、实验室缺少仪器设备等，都被发掘了出来，更是引起了相当范围和层级的关注。尤其是电脑等问题，更是令人担忧。这反映出乡村学校在硬件设施上的短板仍然存在，亟须改善。
在当前的互联网环境下，学校如果不能提供一定的计算机启蒙，那对青少年的数字素养恐怕会带来不小的影响。考虑到这所学校还是个乡村小学，那么，学校的电脑资源对于很多学生恐怕就更加宝贵了。因此，及时补齐短板，保证乡村小学的孩子们不在数字时代掉队，其重要性不言而喻。
从大背景看，近些年来，我国对信息技术教育的重视程度在不断提升。2022年，教育部发布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中，“信息科技”就被设立为义务教育阶段的必修课程。
教育部相关负责人曾表示，“在很近的将来，信息科技课程还会增加比重。它对社会太重要了，就是一个像语数英那样的基础学科，某种意义还更为重要。未来信息科技必然需要更多、更专业的老师”。
与此同时，近些年，教育部还在持续推进国家教育数字化战略行动。今年9月，教育部举行新闻发布会时表示，国家智慧教育平台扩大了优质资源的受益面，对于提升薄弱学校质量、进一步促进教育公平，具有十分重要的意义。
然而，无论是“信息科技”被设为义务教育阶段的必修课程，还是国家智慧教育平台扩大优质资源受益面，都离不开硬件设施的配套。如果说，乡村小学电脑室大部分电脑不能正常使用，那么，相关部门的一系列要求和部署就无法真正落地，更别说尽快惠及乡村学校的学生，弥合既有的信息鸿沟了。
客观来看，近些年我国的教育信息化建设已经大大提速。比如，全球数字教育发展指数，中国排名从第24位跃升到第9位。但也正如一些专家所言，“不同地区、不同学校之间数字素养教育资源分布不均”也是客观事实。
据华夏时报报道，有机构曾对贵州等11个省份展开的合作调研，收集了5151份有效样本，78.4%的乡村地区学生接触数字设备的场景是在家中。而学生们使用数字设备的主要目的是娱乐放松，以完成学习任务为目的的不到一半。可见，乡村地区学生不仅接触校园资源的机会有限，对于如何使用也缺乏相应的知识。
所以，此次湖南省委书记暗访发现的“大部分电脑不能用”等问题，显然不能被当作一个“偶发问题”。社会当有所警醒，在浩浩荡荡的科技浪潮面前，在AI已经突飞猛进的当下，未来由技术差距所带来的个人成长差异，可能会被进一步放大，而乡村学生绝对不能掉队，他们不能被遗忘在鸿沟的另一侧。
各地教育主管部门应该感到其中的紧迫性，持续加大资金、人才、技术的投入和下沉。无论是针对乡村学校的设备更新、课程开设、资源利用等，都要尽快跟上步伐，补好信息化这堂课，帮孩子们打开一扇通往信息世界的大门。而这一切，都不妨从铺好“硬件路”开始。
撰稿 / 柳早（媒体人)
编辑 / 马小龙
校对 / 张彦君
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