近日读王崧舟老师的书，里面提到了自己在专业成长上的一些具体的做法，觉得的确很实用。自己在成长路上需要向这些教育名家学习，扎实走好每一步。
第一招，“实录还原”。我喜欢收集课堂教学实录，特别是名师的实录，有代表性的实录。收集了干什么？把实录还原成教学设计，必须整体关照实录，抽象提炼实录，很吃功夫。然后进一步，把教学设计还原成教学理念，很累，但是非常管用。这是一种逆向修炼的过程，跟禅宗里修白骨观想法有点相似。然后再往回走，你走得进去，还得走得出来呀，不然就会走火入魔。把理念再还原成设计，把设计再还原成实录，就这样折腾来折腾去，知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。这样一个来回还原的过程，对于修炼自己在课堂教学中“上得了天”——就是有思想，“下得了地”——就是有技术，帮助真是很大很大。
第二招，“情境填空”。这里的情境，还是来自课堂实录。所不同的是，对实录的研究需要留出空白，留给研究者以教学想象的空间。我研究过于永正先生的《新型玻璃》，其中有这样一个细节：
师：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？谁来说一说。
生：课文一共介绍了五种新型玻璃，第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。
师：说的多清楚，多有条理！不过能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。（这个学生面有难色，想坐下去。）
好，到了这个地方你就得打住了，你不能再往下看了，你要做情境填空了。假如你是于老师，你怎么做？如果你遇到了这样的情景，你怎么办？带着这样的想法看那个实录和光盘，缺什么补什么。
对于课堂上的突发事件，于永正先生是怎么做的呢？
师：你先别坐下去，请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力，我们再好好想想，我们不着急。
“我看你有这个能力”这句话很重要。什么是罗森塔尔效应？这个就是。但是叫我来个应急处理，我肯定到不了这个层次，这么一比，就比出差距来了。
生：（想了一会儿）课文一共介绍了五种新型玻璃，他们分别是：“夹丝网防盗玻璃”“夹丝玻璃”“变色玻璃”“吸热玻璃”“吃音玻璃”。
好，赶紧打住，不看了，情境填空，你什么反应？在这里定格，你想：如果是我，你什么反应？看实录最怕无所用心，一泻千里。
