大学教授，自然是给大学生上课；博士生导师，自然是教导博士生。为什么从文化大家钱理群到科学新星刘颖，会愿意以博导的身份，去给孩子上课？
“要给孩子最高的配置”，是世界教育的共识，很多国家都有约请诺奖得主的作家、科学家、心理学家，来专门为孩子写通俗读物，并亲自上课的传统。
可是，这却是我心底的一个隐痛。
很多的儿童读物，都被以“小儿科”对待，往往是在专业领域内无法做出突出贡献的人，才逼不得已屈尊去做儿童的写作、课程。
为什么我们中国一流的学者就不能为孩子们上课呢？
这让我想起了一位著名的北大教授，钱理群先生。
钱理群，北京大学中文系资深教授，博士生导师，并任清华大学中文系兼职教授，中国现代文学研究会副会长，中国鲁迅学会理事，
20世纪80年代以来中国最具影响力的人文学者之一。
钱理群是文化大家，是最具有代表性的人文学者之一，在国内外学界享有崇高的声誉。在北大教学期间，在学生评选最受欢迎的老师的活动中，他获票第一。
2002年，钱理群以教授的正高级职称从北京大学退休。他虽然退休，却并没有停止教学。不过，这次教学不再是教大学生，而是教中学生。这并非是老教授的一时冲动，而是他毕生的夙愿。
为什么要以大学者的身份，给普通的中学生编教材、亲自上课？钱理群坦诚自己的内心：
其一，我觉得中国的问题最根本的是教育问题，是孩子的问题。我曾经说过，人到了老年一切都看透了，都很绝望了，唯一不敢绝望的是孩子，如果对孩子也绝望了，我活着还有什么意思，我还做什么。我要反抗绝望。
其二，大学教师到中学去，这是五四的传统，鲁迅、周作人、朱自清都当过中学教师。
钱理群身体力行，来到南京师大附中。他认真备课，重写教案，提前数天来到学校，与老师们沟通。开课之际，教室挤满学生，甚至连过道里都没有空地儿。
但令钱理群没有想到的是，随着一堂堂课讲下来，听课的学生越来越少，最后在教室里仅有20多名学生了。他百思不得其解——是自己的课讲得太差？他四处询问，却一直没有找到原因。
—位学生在写给钱理群的信里说了老实话：“钱教授，我们不是不喜欢听你的课，而是因为你的课与高考无关，我们的时间又非常有限;我们宁愿在考上北大以后再毫无负担地来听您的课。”
2005年，钱理群在北大附中和北师大实验中学再次试手，情形—模—样：—开始人很多，慢慢的就减少到二十余人。
但是，钱理群并没有退缩，他继续关注中学与农村教育，在基础教育这片新战场上，钱理群“纠缠”十年，自称屡挫屡战，屡战屡挫。
终于，钱理群在中学基础教育的奋斗，在2012年划上了句号。钱理群发出“告别教育”宣言，称自己面向中学的教学彻底失败了。
那，究竟是什么原因，导致了堂堂北大教教不了中学的孩子呢？
钱理群悲叹道：应试已成为学校教育的全部目的和内容，而不仅教育者(校长、教师)以此作为评价标准，而且也成为学生、家长的自觉要求，应试教育的巨网笼罩着中国中学校园，—切不能为应试教育服务的教育根本无立足之地。而应试教育恰恰是反教育的。
但是，宣布退出中学语文教育改革的钱理群，并没有绝望。他仍然“在教育之外关心教育”。他说：我还是坚持这—点……我为什么关心中学教育？因为我觉得改变入心，可能是更艰难的，但也许是更重要的工作。
这是一个令我们深感唏嘘的故事。
去年，我们的老朋友，科学队长的整个团队和我们一起交流，他们提出要让北大的博导给孩子上科学课的时候，我跟他们讲了钱理群的故事。
然后，我提醒他们：这是一件很重要，而且很有益的事情，我们举双手双脚赞成。但是，这也是一件很困难的事情，课程的规划、设置，以及是否真正地适合孩子的认知，如何面对应试教育的环境，都是一道道的难关。很有可能，就会花费了很多的精力和时间，却不得不面临当初和钱理群教授一样的困境。
我记得，当时他们拿出了很多的图表，上面密密麻麻地列举了科学的体系，各种的知识点。我并没有看得懂，但是，我知道他们是在很认真地对待这个事情。
我说：我们一贯是支持新教育的各种形态的，无论是可汗学院这样的在线课程，还是科学队长这样的科学普及。我们愿意贡献我们的意见和建议。
再然后，就是我们多次互相去对方那里开会、交流、研讨。他们制定了实施的方案，开始不断地推进。
前一段，科学队长告知他们已经和北京大学教授，29岁成为博导的科学家刘颖研发了一套针对小学生的“小学科学超前辅导班”，这还是让我有些吃惊。
吃惊的原因有四个：
第一，就是我们之前遇到的“给孩子高配置”的难题。真正有水平的教授，只能在退休后才会有时间和精力去给孩子上课。正当壮年的教授，有很多学术的任务和追求，根本无暇关注基础教育。所以，要找到正处在事业黄金期的教授来做这件事，困难重重。
第二，教得了大学生、硕士、博士的教授，未必懂得小孩子的心理和思维。所以，当初我跟科学队长团队说，最好是当父母不久的教授，他们最懂得如何教小孩子，反正自己家里有个实验对象嘛。但是，我也知道，这其实更是难上加难。
第三，就算找到了当父母不太久的，愿意为孩子们讲课的教授，还要研发专门针对所有孩子的严谨的、科学的课程。不能做成几堂科普讲座的那种，孩子听起来挺新鲜，但是无法获得成体系的学习。
第四，如何解决互动，尤其是个性化的活动，还有动手实际操作的难题。就是说，也不能只是老师在那里单方面地去讲课，有让孩子动手去操作的机会，还要有课后的辅导。
总之，这几个难题，每一个都是需要付出巨大的努力的。
看到身为人母的刘颖教授，她所讲授的小学科学课，不仅解决了以上的四个难题，配备了专门的实验器材盒子，还配备了专门的北大博士团队作为助教。
我不仅暗自感慨：
这不知道折腾了多久才做出来的，真是孩子们的幸运啊！
下面，就是刘颖教授具体的课程设置，我真心地推荐给所有的小学生。或许，这次的北大教授给孩子们的课程，是钱理群教授在文学课程之后，另一个新的开始。
我很期望这次科学队长和刘颖教授所做的努力，可以更长久一些，惠及的孩子，更多一些。
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