“作为中学语文老师，我在我的课堂上，所做的第一件事情是：摧毁。”
摧毁什么？孩子们在小学六年习得的所有固定思维模式。
你没有看错，这几个话题不是来自大学中文系或哲学系课本，也不是辩论会的主题，而是来源于一位语文老师的语文课堂，授课的对象是小学生、中学生。
有别于我们对语文课的固有认知，这几个话题像是有些“超纲”了。
然而这些像是超纲的话题，以及鲜少教授识字、并不总结段落大意及中心思想的课堂，却又是语文教育界热议的优秀语文课程典范。
这位建造着不一样语文课堂的“别有用心”的老师，就是被誉为
“语文界新生代领军教师”的郭初阳
。
很多年来，关于语文课应该是什么样子，教育从业者、家长们一直在寻找、探索、讨论和实践。
作为一门基础学科，它一直被作为方法、作为技术、作为工具，仿佛学习语文最终的目标，便是高考作文的分数。
语文原本不止如此，以汉语言为母语的中华民族，
语文学习的功能，更为重要的——
它是我们每个人成长的底色。
好的课堂，关乎教育的本质。
它应该如卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯所说：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
好的课堂，应该能为孩子们的人生第一步，提供有效和有力的支持。
诗人北岛说过：“人年轻时候读什么书，往往没道理，余生却被其左右。”同样地，我们年轻时候接触什么老师，听过什么课，往往没道理，余生却被其左右。
郭初阳的语文课堂，就是这样可以“左右余生”的课堂。
越读馆 《李尔王》排练现场
郭初阳和家长们在一起
今天的郭初阳，是杭州西子湖畔的一名独立教师。他在语文课上讲《一生的年岁》，讲经济学的“自由选择”，和学生们一起排演莎士比亚的戏剧，看起来“酷毙了”。而如果时光倒转，回放他二十四年的教师过往，你会发现，那个少林寺里的扫地僧，其实就是他——
而郭老师本人，并不止步于此，
他以孩子能够理解的方式，继续在课堂上引导孩子们如何批判地看待文本，进行事实研究和理性思辨。
由此而开发的课程，其精彩程度丝毫不亚于《美国语文》。
他教的孩子，时不时就有人在《南方周末》上发表评论文章，应用文写作不正是近年来高考作文的大热门吗？
这件事，郭初阳十几年前就在做了。
他也经常在儿童阅读论坛上，和名师同题授课，以自选的文本，
为四五年级的孩子，上儿童哲学的课程，闻者无不激赏。
他的母校杭州师范大学，聘他为客座教授，邀他回去为师范生讲课。虽已离开传统学校多年，但他也常常应邀，去为各地的老师们讲课、评课，时时关注着中小学教坛的动向。
说他是少林寺里的扫地僧，还有一点，就是他的“功夫”已臻化境，招式越来越简单，功力却越来越深厚。你能想象，他在课堂上
，以一则“狼来了”的故事，步步为营，一直推导到密尔的《论自由》吗？而且这中间的推导过程，是由孩子们完成的。
这样的“杰出教师郭初阳”，在小的时候，却是领头的捣蛋鬼。据他自己说，刚当班主任的时候，
他就是靠着自己“捣蛋”的丰富经验，征服了班上最调皮的学生的
，也是经此，郭初阳一路走来，以更理解儿童的姿势，引领着儿童在语文课中的生长。
没什么人喜欢上课，但大部分人不会拒绝看综艺节目。以《乐队的夏天》为例，我们喜欢欣赏一流的乐队演奏，听他们的人生故事，看超级大乐迷与他们对话，为自己喜爱的乐队投票、捞人……一个好看的综艺节目，
有好的作品、有悬念、有共同的话语场、有表达自己的权利。
一堂好课，又何尝不是这样呢？
在《郭初阳的语文课》里，郭老师讲国际安徒生奖获得者罗大里的作品《水晶人》，讲诺贝尔文学奖获得者川端康成的《父母的心》，讲幽默作家冯内古特的作品《哈里森•伯杰隆》。他以学富五车的涵养，为孩子们选择一流的文本，讲述文本里最丰富的内涵。
在课堂上，他给了两个东西，一是信任，他信任儿童的思考能力，二是推动，他原初的课程设计，动力十足，孩子们会在课堂上不知不觉被推动向前思考。
营造悬念、推动讨论、鼓励表达……课堂就如同《乐队的夏天》一样，充满未知和挑战。上完这样一堂课，孩子是会觉得累的，那是大脑高速运转之后的疲劳，还有兴奋：原来语文课里还有这样的东西！
不仅如此。在金庸的江湖里，好武功是有心法的，学习“必先自宫”的葵花宝典，你只能成为不阴不阳的岳不群；学习“以柔克刚”的太极掌法，你可以成就一代宗师张三丰。郭初阳的语文课，也有心法，这心法是他最喜爱的一句教育名言，充满着对孩子的信任、对智慧的敬仰。这句名言就是：
“任何学科的基本原理都可以用某种形式教给任何年龄的任何人。”
——布鲁纳，《教育过程》
在这个心法下，郭老师自创了这套“语文+”的武功。
“语文+哲学”，就有了我们看到的儿童哲学课；“语文+批判性思维”，批判性思维课；“语文+公民表达”，社会写作课；“语文+伦理”，小说阅读课……
这样的宝藏课程，真的需要我们沉下心去慢慢发现。
为了孩子们都能遇见这样的语文课
我们把它做成了阅读手账
好课的精髓，在于“推动”。
“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
这样的课堂，有它内在的节奏，只有让孩子融入这样的节奏，这套书才是成功的。基于这样的认知，编辑部在多次讨论后，把郭初阳的这些课堂平面化，以一种类似绘本的方式，完全呈现给孩子。
它可能没有现场那么高的强度，却也因此多了节奏上的可能，孩子们自主打开的可能。
在拿到这套书的时候，我们应该怎样使用它呢？
首先，我们要知道，郭初阳的课程，有的是面对小学生，有的是面对中学生的。当然，不同的孩子对文本的接受度不同，父母指导阅读和孩子自主阅读，所涉及的深度，也不一样。
因此，
我们按照难易程度，大体对十堂课做了排列，呈现出如今的样貌。
阅读时，我们既可以从感兴趣的题材开始，也可以由浅入深，按顺序进行阅读。
课堂的呈现，我们做了精确到秒的还原。
不仅有课前阅读材料的提供，也有PPT、分组讨论、精彩发言、现场写作的完全呈现。
画家黄月为每堂课绘制了数十幅富有意蕴的精彩漫画，
设计师陆红强将教案以手绘或插图的形式与全书融为一体，营造出个性化的阅读空间。
整本书如同一本精巧的课堂手账，
你可以边阅读，边在留白处写下自己的思考，再与课堂上学生们的回答相互印证、生发。
每一本书看完，也就印上了属于你自己的独一无二的印记，保留下来，就是成长路上珍贵的记忆。
十一本书之后，我们还赠送了一本精美的笔记本
，里面记载着郭老师的私藏书单，每一本都如同郭老师本人那么幽默、有趣。
