5
月
5
日、
6
日，
2018
年上海市普通高中学业水平等级性考试顺利举行。本次考试开考思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学
6
个科目
。
考试结束后，评卷工作将陆续展开。考试成绩将于
5
月
26
日（星期六）至
6
月
10
日（星期日）在市教育考试院
“
上海招考热线
”
网站（
www.shmeea.edu.cn
）上提供查询。考生在此期间均可以查询成绩。
化学试卷点评：
化学等级考试科目结束后，市教育考试院邀请了同济大学曹同成、华东师范大学陈波、杨浦区教师进修学院刘丽君、上财附属北郊高中陈寅、格致中学娄华等沪上部分学科专家对化学科目的试卷进行了深度点评。大家表示，就整体而言，化学的等级考命题呈现出“试卷结构合理、关注科技、注重基础、激活学生思维”等特点，具体体现在以下方面：
一. 试卷结构合理，内容分布科学
2018
年化学等级考试试卷的设置与题量基本与去年保持一致。由
20
道选择题和
4
道综合题组成，客观题和主观题的比例约为
2:3
。整卷共
39
题，题量适中，难度分布合理。
从知识内容看，“物质的组成与结构”约占
15%
，“物质的变化”约占
25%
，“常见的无机物”约占
10%
，“常见的有机物”约占
20%
，“化学实验”约占
20%
，“化学、技术与社会”约占
10%
，试题涉及六大模块中的所有单元。
二. 关注科技进展，基于真实情境
试题与生产、生活的实际相结合，引导学生关注科技进步和社会生活，考查学生用所学的化学知识和方法来分析、讨论生产、生活中的化学问题。如，“我国自主研制的大型客机
C919
机身的铝锂合金材料”“
2018
年
3
月《
Nature
》杂志上刊登的测量行星物质中
48
Ca/
44
Ca
的比值”“治疗心血管疾病药物美多心安的中间体”等，通过以上情境素材可以感受化学科学对保障人类健康、环境保护、促进科学技术发展等方面做出的积极贡献。
命题的素材还来源于真实的实验情境，如“浓硫酸的性质”“吸氧腐蚀的模拟实验”“硫酸铜晶体中结晶水含量的测定”“溶液的配制”“离子的检验”等，引导学生重视体验化学实验的真实过程，关心在实验过程中产生的问题和现象。
三. 注重基础知识，突出学科素养
试卷非常注重化学学科的基础知识，一些试题直接取自化学教材，如“海水提溴”“醇脱水的反应条件和试剂”“二氧化碳的结构”“侯氏制碱法的母液处理”“二氧化硫的催化氧化”“物质溶解的热效应”“新情境下解释平衡常数的意义”等，引导学生重视教学基本要求，夯实基础知识，避免一味刷题。
试卷突出考查了化学学科的核心素养，如一道离子检验的试题，考查了学生从宏观的现象出发，利用守恒的思想，探析溶液中离子的共存、检验等问题。再如，“根据实验现象证明制得的
Cl
2
中是否含有
HCl
”一题考查了学生应基于实验证据开展合理推理。
四. 激活学生思维，提升表达能力
试卷重视对学生思维能力、表达能力的考查。如，通过离子浓度的变化来推断反应的还原产物，该题着重考查了学生的逻辑思辨和推理能力。再如，用“原子结构的知识来说明，钠比锂的金属性更强”，本题需要学生运用文字和化学用语来合理解释相关问题。此外，还包括通过阅读图像获取信息，来解释可逆反应的热效应等。
试卷引导教师在课堂中重视化学基本概念、基本原理、基础实验的教学方式的优化，注重培养学生的思维品质，提升化学语言的应用和表达。
政治试卷点评：
上海市高中学业水平思想政治等级考试结束后，市教育考试院邀请复旦大学张奇峰、华东师范大学尹城乡、闵行区教育学院教研中心秦书珩、华东师范大学第二附属中学孟祥萍、上海中学王开尔等沪上部分学科专家对思想政治科目的试卷进行了点评。专家一致认为，试卷以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，顺应思想政治课程教学改革的方向，体现出鲜明的思想教育、价值引领的学科特色，呈现出
“
体现政治认同、考查思维品质、注重价值引领
”
等特征。
一、体现政治认同，渗透法制意识
试卷紧密联系国家大政方针，社会热点，立意较高，凸显对
“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”等思想政治学科核心素养的关注。
如试卷以“宪法修改、国家机构改革、博鳌论坛建立人类命运共同体、上海品牌的打造”等时事热点为背景材料，加强对相关核心知识与素养的考查，引导学生理解、认同党和国家的大政方针。在以党的十九届二中全会审议通过的《中共中央关于修改宪法部分内容的建议》为背景材料一题中，考查学生对“中国共产党的领导方式”的理解，引导政治认同，也渗透了对学生法治意识的关注。
二、结构分布合理，内容覆盖面广
本次思想政治考试全卷
22
题，有选择题、材料分析题、论述题三类题型，结构简明、合理，语言简洁、规范，题量适度，文字量恰当，难易适中，符合教学实际情况。
从考查的知识内容覆盖面来看，涵盖了课程标准中规定的经济常识、政治常识、哲学常识三大领域，
与
2017
年试
卷
一样，三部分所占比例约为
4
：
3
：
3
，呈现平稳的特点。依据课程标准，关注学科基础知识和基本能力，突出学科关键能力与核心素养的考查，有利于考生能力的正常发挥。
三、富有创新探索，考查思维品质
试题在考查的内容、形式方面均有一定的创新探索，对学科教学改革具有积极的导向作用。如
“我国企业发展情况”的图表分析题中，不是简单考查学生对图表数据的读取能力，而是要求学生基于结论，从图表数据中分析提炼出可以支撑结论的相关论据，对学生思维品质提出了较高的要求，体现了对学生社会问题分析中“证据”意识的关注。
试卷选材体现时代发展，关注对学生理解、分析、评价等思维品质的考查。如分析论述题中涉及的“新零售业态”与社会现实生活联系紧密，蕴含了科技对社会生活所产生的变革作用以及应坚守诚信为本的价值取向等丰富内涵，引导学生积极主动地认识、适应时代的变化，利用所学知识学生对社会现象进行多角度、多维度的思考分析、提炼。
四、注重价值引领，关注时事热点
试题坚持立德树人的根本任务，凸显育人导向，以“培养什么样的人，怎样培养人”作为核心问题，注重材料的现实性、思想性。
比如“时代楷模”钟扬教授的材料，启发学生对“人为什么活着，如何在奉献中实现人生价值”的思考；“共享快递盒回收”的材料，倡导了科学生活方式，符合新时代对资源保护以及循环利用的新发展要求；文学名著《平凡的世界》的材料，引导学生对真、善、美的追求。试题材料弘扬正能量，倡导新风尚，有利于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
试卷关注时事热点，2017年底上海召开优化营商环境推进大会，
2018
年首次国务院常务会议的首个议题也是优化营商环境，试卷材料分析题目也是让考生从企业数量的变化，运用经济常识论证优化营商环境有利于扩大就业、增加税收，有利于引导学生关心时事政治，做到家事、国事、天下事，事事关心。
地理试卷点评：
上海市高中学业水平等级考地理科目考试结束后，市教育考试院邀请了华东师范大学夏志芳、杨浦区教师进修学院曹军、宝山区教育学院吴敏芳、上海外国语大学浦东外国语学校龚铭峰等专家对本次考试进行了深度点评。专家一致认为，此次试卷符合课程标准要求，体现地理学科特征，关注对学生核心素养的考查，坚持了对地理教学的积极导向。
一、呈现稳中有变态势
试卷结构总体保持稳定，知识覆盖面广，立足于主干知识和基础知识的考查。在考查内容上，人文地理和自然地理各约占
50%
，符合课程标准要求。与去年相比，在试卷的结构、试题的题量、主客观题的分布等方面保持稳定。
在延续了去年地理等级考风格的基础上，今年的试卷略有变化。如客观题增加了读图量，主观题除了文字信息外还有多幅地图及统计图表，对学生获取信息、阅读地图和图表的能力有一定的要求。另外，主观题在大题分值不变的情况下，个别小题的分值分布有所调整，对学生的逻辑思维能力及文字表达能力加强了考查。
二、凸显地理学科特征
突出对地理基本概念的考查。试卷没有偏题、怪题，内容涉及的都是要求掌握的地理概念。如农业地域类型、城市土地利用空间结构、季风洋流、溶洞的主要岩性、气候的成因和分布等。
突出对读图技能的考查。如某区域
1
月等值线分布示意图和某国人口金字塔图等试题，都体现了对地图与地理数据的判读与分析能力。
突出对地理空间分布的考查。试卷中有多道题目都涉及对空间分布特点的考查，如天山北坡自然灾害的垂直空间分布、黄土高原能源的水平空间分布等。
三、关注地理核心素养
注重对人地协调观的考查。试卷突出人地观念，如黄土高原的改造、对自然环境的影响、合理开发能源采取的主要措施、自然灾害的预防与措施等试题，考查学生能否联系具体案例对资源与环境问题的认识能力。
注重对综合思维能力的考查。试卷考查学生的逻辑思维，要求学生从多角度系统地考虑地理要素之间的相互联系、相互影响，如黄土高原地区的合理开发能源可采取的措施、粤港澳大湾区经济开发的重要性等，都要多方面地综合思考才能形成正确结论。
注重对区域认知能力的考查。试卷突出地理的地域性，考查学生对区域特征、区域人文特点、区域开发利用和整治等区域认知水平，如黄土高原、湾区经济、天山地区等试题，都是对学生区域认知的考查，体现了拓展性课程的教学要求。
四、坚持教学积极导向
专家认为，本次地理等级考对教师的教学和学生的学习都有积极的导向作用。在今后的地理教与学中，要继续关注社会热点，培养地理分析问题的能力；要继续引导学生联系生活生产实际，发展地理实践能力；要继续在学习系统地理的同时，重视中外区域地理的学习，全面提升地理课堂教学质量和学习水平。
生命科学试卷点评：
生命科学等级考结束后，市教育考试院邀请了同济大学江赐忠教授、华东师范大学周忠良副教授、延安中学特级教师王石、扬子中学高级教师李玉刚等沪上部分学科专家对生命科学科目的试卷进行点评。专家们一致认为，今年生命科学等级考试题呈现出“试卷结构稳定、关注生命观念、聚焦思维品质、凸显社会责任”等特点，既有利于高校选拔人才，又有利于引领中学生命科学课堂教学改革，培育学生的学科核心素养。
