竟然有人问我“为什么要学科学” | 师说

► 苏德辰，中国地质科学院地质研究所研究员、科学队长主讲人

一天，我们几位学员在德方培训导师托马斯带领下参观德国的一个小城——讷德林根，我们到达一个城堡的顶层，我的身旁站着一位中年女游客。我向她介绍说我们来自中国，是来学习科学钻探的。

简短的寒暄之后，她指着远处隐约可见的环形地貌说，这是一个由陨石撞击形成的直径近30km的凹坑，整个讷德林根就坐落在一个撞击坑内。在巨大的陨石撞击作用下，原有的岩石结构和矿物成分发生了强烈的变化。她还在我们培训导师的地质图上指点着这个陨石坑及周围的地质体。

听了她一连串的介绍，我想她一定是一位训练有素的地质学家。令我惊奇的是，她只是一位普通的德国医生，是这里的游客！

德国 讷德林根 全貌。来源：痞客邦

与此形成强烈反差的另一件事发生在中国。

2005年，当我们的课题组申请国家973项目时，一同等待答辩的一个生物方面的学者与我聊起各自的工作。

我介绍说，中国已经完成了一口5000米的大陆科学钻井。他问：5000米，会不会把地球打穿？

学过地质的人都知道，地球的直径有12800公里，大陆地壳的厚度有数十公里，5000米连薄薄的地壳都不能打穿，更不用说整个地球了。

在我们大城市的有些孩子对学习科学感到厌倦的同时，还有很多双渴望的眼睛在眼巴巴地望着学校的大门。

德国一个普通的医生，具有相当广博的地学知识；中国一位高端领域的生物学家，对生物学之外的地学常识一窍不通。

我不是嘲讽这位生物学家，假如他问我几个普通的生物学常识问题，我可能也是一窍不通。

有句古话：隔行如隔山。

现代科技的迅速发展，专业分工越来越细，不同专业、不同学科之间的差别或者说隔阂越来越大。反过来，分工和差别越精细，越需要在不同学科和专业的人员之间进行科普。

不同专业、不同领域的学科交叉，更有利于科学发现和技术进步。

在北京西山发现15亿年前的古地震遗迹就是学科交叉的最好例证之一。因为，地震专家没有想到在那么古老的岩层中会保留地震遗迹，一般的地质学家又不认识地震现象。

北京西山15亿年前古地震遗迹位置图（比例尺为近似值）。苏德辰制

不同领域、不同专业的科学家之间需要互相科普，中小学的学生更需要科普。

人类已经进入了信息大爆炸的电子时代，知识获取的速度越来越快，但不正确的知识传播也越来越迅速，张冠李戴、以讹传讹的知识通过互联网和先进的印刷技术飞速扩散，急需进行全民科普，以正本清源。

同时，中小学生应试教育的势头还没有从根本上改变，学生的培养方式以考试为主，不是以兴趣为主。