武汉初中生须知：语文摘抄背后的行业机密

许多人迷信摘抄，认为摘抄在语文学习上有奇效，却很少理性审视摘抄。因此，本文试做分析。

一，摘抄的有限价值。 摘抄有价值，但价值有限。 粗略想来，无非三点： 识字，练字，做积累。 其中，识字与练字， 在小学阶段是有价值的，但到了初高中，价值就极有限了（中学生若要识字练字，有针对性更强的方法）。 至于“做积累”， 看似包罗万象，实则问题颇多，下文详细分析。

二，摘抄的局限所在。 通过摘抄“做积累”，一般有两个指向： ①储备写作素材，如所谓好词好句与议论文论据；②呈现阅读痕迹，将摘抄作为精读的结果与表现。 但上述设想的实际成效往往不够理想： ①素材只是原材料，原材料不等于运用结果，且原材料不是越多越好，原材料积累到一定程度，就要以实际运用为主，能用、常用且熟用，才能收获实效。②摘抄是阅读态度认真的一种表现，但精读与否不仅要看态度，更要看成效：读者能否精准解读文本中的语意关联与层次（可简单理解为句与句、段与段的联系），这也是武汉市中考语文在阅读类试题中的考查重点。

三，哪些人提倡摘抄。 ①部分语文老师： 小学语文处于启蒙阶段，多数老师都会布置摘抄；初高中会越来越少，但也有老师布置，可能出于以下原因：老师本人坚信摘抄有益，或需要一些无需讲评且有一定益处的语文作业（因为课时量有限）。 ②部分语文学霸：