孩子粗心马虎能治不？能！

前几天在地铁上，我旁听了一节历史课。

一位妈妈为了给孩子讲马虎的危害性，居然讲到了1930年代冯玉祥、阎锡山和蒋介石的中原大战。。

那场战争，因为参谋的马虎，在调令中“沁”字多加了一撇，把“沁阳“写成了”泌阳“，导致冯玉祥把军队调集到了错误的地点，最终输掉了这场战争。

一字之差，中国的历史可能由此改写了……

我在旁边听着，深深折服于这位妈妈的渊博知识，为了孩子对马虎有深刻的认识，引经据典，煞费苦心，真是不容易。

不过，看到孩子垂头丧气又无可奈何的样子，我又对妈妈的良苦用心有多大效果产生了怀疑……

说起马虎，妈妈们真是又咬牙切齿，又束手无策。

有一句话，可能每个妈妈都说过——我家孩子挺聪明的，题目都会做，就是马虎。如果改掉了马虎的毛病，成绩肯定能上去。

可是，怎么改呢？

一般来说，妈妈们的做法如下：

• 苦口婆心、引经据典讲道理，一遍遍地耳提面命“认真，认真，再认真”。

• 信奉“熟能生巧”。马虎就是因为掌握得不牢靠，那就找来各种题，多做题，反复做。

有用吗？

除了让孩子烦躁不已、更加不爱学习，好像没什么用。

妈妈们愁死了。

想解决马虎问题，先要看到马虎的背后到底是什么。

与其说马虎是一种毛病，不如说，它反映了以下几个问题：

• 大脑发育的生理特点

• 学习能力的问题

• 学习习惯的问题

看清了马虎的来源，就可以对症下药、有的放矢解决问题了。

田田妈妈是我的好朋友，她用了两年时间解决了孩子马虎的问题，孩子的数学成绩也从倒数几名变成了前几名。

她运用的方法，就是在有意无意中解决了这几个方面的问题，所以效果明显。

我们来看看，她是怎么做的吧。

一二年级时，田田的数学属于中等，田田妈妈也没太在意，觉得差不多就可以了。直到二年级时的一次数学考试，田田考了全班倒数几名。

一向很淡定的田田妈妈这下不淡定了，她赶紧和数学老师联系，询问该怎么办。

幸好，数学老师是个很负责任的老师，她给田田妈妈分析：

咱们可以从三个方面来看：

第一，上课听讲的习惯。我观察到田田上课还是比较认真听讲的，这块应该没问题。

第二，作业习惯。田田的作业都能按时完成，完成情况也还不错，说明平时用心学了。

第三，我们再来看看田田的试卷。你看，好几个丢分比较多的地方，都是因为没读懂题，漏掉了题里的一些条件，所以才做错了。

这也和孩子的年龄有关，这个年龄段，孩子的阅读能力还没发展起来，就会出现读题没读明白、漏掉重要信息的情况，这个问题随着孩子长大，会有所改善，家长也要注意培养孩子的阅读能力。

所谓功夫在诗外。

数学老师给田田妈妈开了一个“药方”：

提升孩子的阅读能力，让孩子多读书。

田田妈妈觉得老师说的有道理，就照方抓药。

每天拿出30分钟作为阅读时间，母女俩一人一本书，看完交流心得。一个学期下来，田田累计看了几十万字——对于一个二年级的孩子来说，这已经很不简单了。

效果也是显而易见的。

到了三四年级，田田的阅读能力大幅提升，已经很少在审题环节丢分了。

还有一个收获：田田爱上了阅读，作文写得越来越好，多次被当作范文登在校报上。

那天，数学老师还开出了一个让田田妈妈没有想到的药方：

让孩子多运动。

原来，低年级的孩子出现丢字落字、抄错数、多一笔少一笔这些问题，看起来是马虎，其实和大脑发育不够成熟有关。

通常情况下，眼睛看到信息，传递给大脑，大脑处理信息，再发出指令给手指。这个过程对大人来说太熟练了，几乎是自动化反应。

而孩子的大脑发育还不完善，接收视觉信息、发出动作指令都要有一个反复练习、熟练的过程。

运动就可以促进大脑的发育。

通过肢体的活动、对各种情况的迅速辨识、处理，可以刺激大脑相关部位的神经元的连接，对于提升记忆力、专注力和自控力非常有好处。

小学阶段是大脑发育的黄金时期，所以，与其把孩子困在书桌前收效甚微，不如带他一起去狂跑，去疯玩。

田田妈妈有个最大的优点，她认定了的事情，就会坚持做下去。

明白了运动对孩子的好处，她每周都要抽出几天时间，带田田下楼跑圈，或者打球、跳绳、骑车，母女俩经常玩得满头大汗，气喘吁吁。

周末的时候，一家人经常拿出一整天的时间去爬山。一开始，要四五个小时才能爬到山顶，到后来，一个半小时就爬到了。

田田妈妈说，要说运动有什么立竿见影的效果，那倒没有。

但是，这两年下来，感觉田田的专注力提高了，可以很长时间专注在一件事情上。

田田妈妈是个非常有心的妈妈，善于观察和总结，除了老师开的药方，她针对田田的情况又做了两件事。

第一，不再给田田检查作业了，改为让孩子自己检查作业。

因为她发现，如果家长帮着检查作业，孩子就会产生依赖心理——反正一会儿妈妈也会给我检查，写错了也没关系，检查出来了我再改。

这么一想，心态免不了就浮躁了，遇到稍微难一点的题就容易敷衍潦草，差不多就行，出错率就高。

家长一检查，就觉得这孩子太马虎了——这么简单的题都做错了，抄题都抄不对！

所以，田田妈妈告诉田田，以后妈妈不给她检查作业了，她要自己打草稿检查演算，如果做错了没检查出来，那也只好挨老师批评了。

习惯了妈妈给检查作业，一下子变成自己检查，田田当然不干了，又哭又闹又磨妈妈。

田田妈妈想出了一个主意：过渡阶段，每天你可以选三道拿不准的题让妈妈帮忙检查。

这个听起来还可以接受，田田同意了。

刚放手的那段时间，情况比以前更糟糕了，田田的作业错得一塌糊涂，被老师批评了好几次。

田田妈妈知道，重新建立秩序，这是必经阶段。她硬忍着，坚决不再插手检查作业。

一两个月后，情况开始好起来。

田田慢慢习惯了做完作业自己检查，正确率也大大提高了。

更重要的是，田田意识到了，做作业是她自己的事，不是妈妈的事。

当然，妈妈也会暗中留意田田的作业情况。有时候学了新内容，田田掌握得不太好，妈妈也会帮她一起分析思路，找规律，找方法。

这样，孩子就会感到妈妈并不是完全不管她了，妈妈还是爱她的，会在她需要的时候拉她一把。

田田妈妈要求田田 做题要有草稿，草稿要像作业一样整齐。 哪里有问题，就用不同颜色的笔标出来，检查的时候就会重点关注。

田田妈妈是理工科出身，她自己因为这个习惯受益匪浅。

草稿写得工工整整，一方面可以让思路更加清晰，一步一步推导下来，有助于加深对题意的理解。

另一方面，很多马虎就出现在演算的时候，比如，抄错数字，对位没对齐，写得潦草，自己写的自己都看错了……

草稿工整，可以避免上述的问题，还能养成孩子认真细致的习惯。

这些办法看起来平淡无奇，好像没有什么特别的，但田田妈妈一直坚持这么做下来。

田田上三年级时，还不太明显，从四年级开始，数学成绩就明显赶上来了，一直保持在班里前几名。

田田妈妈很庆幸，在田田二三年级的时候，用对了力气，该放手的放手，该抓牢的抓牢，用两年时间帮田田养成了好的学习习惯，进入了一个良性的轨道，现在就省事多了。

马虎的问题，在不知不觉中，已经不再是一个问题了。

更重要的是，在这个过程中，田田还有了好多意想不到的收获：好的身体，阅读能力和表达能力的提高，以及，为自己负责的责任感，相信自己能做好的自信心。

多说一句。

你瞧，如果只看到马虎问题本身，想尽办法消灭症状，结果会越弄越糟。

如果提升了认知高度，看到了马虎背后的成因，从根上入手，使巧劲儿，就会有事半功倍的效果。

其实，不止是马虎问题，孩子的教育问题、这个世界上的很多问题，不都是这样吗？