江湖上流传着
“学习语文三怕”
的传说：
一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
尤其在孩子
进入小学中、高年级后
，文言文、300字以上作文、阅读的考验接踵而来，堪称前狼后虎。
如果在这一阶段的语文能力没能及时提升上来，到了初高中升学时，面临的挑战只会更大——因此有人戏称，
小学欠下的语文账，迟早是要还的
。
但不是所有孩子都会被困难吓倒。有孩子在别人吭哧吭哧做不出题的时候，找到了
语文“越学越顺”的诀窍
——
原理也很简单：通过古文阅读与背诵，
把语文素养提升到更高的水平，实现“降维打击”。
拿练琴打个比方。
如果说，有一定长度和难度的
现代文
对孩子来说是
钢琴6级
的中级水平，
古文的难度
直接提升了一个等级，来到了
8级、9级
的高级水平。
家有琴童的家长都知道，要想让孩子练熟一个曲子，最好的方法不是一直练当下的这一首，而是上难度更高的曲目。当把更难的东西掌握得差不多时，反过来再弹当初的那支曲子，难度骤降。
简言之，
通过练习更高难度曲目，来“反哺”简单曲目。
其实在语文学习中也是如此，当孩子接触并掌握了难度更高的古文后，再回头去阅读现代文，理解和把握也会更加轻松。
这个方法，在
资深语文教师、人教社语文编辑室的专家
那里得到了印证。
“
古汉语在很大程度上，不断地滋养我们现在正在使用的语言。
现代汉语里面的很多养分是从古文中汲取的，这就是语言的生命力。”“任何一种文本，都可以分成
内容和形式
两个层面。学习古文，一方面是
文化的传承
，另一方面就是
语音、词汇、语法的锻炼
。”
前人大附中语文组组长、语文中考阅卷组组长
胡晓丹
，和人教社中学语文室副编审
陈恒舒
，在直播中达成一致意见。
拥有
高古文素养
的孩子，语文能
越学越顺
的原因，就在这里。
首先是阅读能力提升。
很多孩子害怕学古文，主要是
陌生感带来的恐惧。
既有文字带来的陌生感，又有文化背景带来的陌生感。市面上有不少工具手册，一个词对应许多意思。一些观点主张让学生一个个背下来，承诺“背会了就能应对所有问题”，让人望而却步。
而那些
拥有融会贯通能力的孩子，会在具体的语境中阅读，
先自己大概猜个七八成，再翻词典和注释，用一个词对应一串有关联的含义。迁移到现代文阅读中，就会更有
通过上下文推测总结
的能力。
其次是作文能力提升。
从
内容
上来说，那些流传到现在的古文，都是经典中的经典，作为
作文典故素材
，再合适不过。
从
形式
而言，文言文中体现的行文思路，与现代文一脉相承。无论是论证观点的方式还是谋篇布局，都是绝佳的范本。更何况，那些古文的作者本就是文学大家，背诵文言文相当于背诵
历史筛选出来的“高端范文”
，和一流的作家学习写作文。
那么，如何让孩子掌握古文的智慧精髓，将学习痛点一一攻克？
三联中读精心策划了
《三联小古文精读营——从0到100“主题式阅读”带你吃透文言文》
，用
16讲直播精讲+50篇精读音频+4次直播家长课堂
，帮4-7年级的孩子打通古文路上的每一个环节。
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课程设置了系统的架构。
前人大附中语文组组长、资深语文教师、语文中考阅卷组组长胡晓丹，
带领孩子用主题式阅读，读透
100多篇古文
；
人民教育出版社中学语文室副编审
陈恒舒老师
会在
4次直播家长课堂
，帮家长们补足家庭教育的环节。
还增加了
50+节熏听音频
，
由前央视主播汤伟老师，带领孩子们一起培养语感，为背诵打好基础。
家长们关心的问题，同样被深思熟虑过了：
对于初中孩子的家长来说，可能会担心前面两周的内容比较容易，是不是不用学了？
其实这对于孩子来说是一个复习的好机会。他可以趁此机会在课程前半程将重点梳理的一些文言常用字词、句式表达和文言学习方法进行补足。
小学高年级孩子家长可能也会问，课程后面难度越来越大，还会涉及初中的部分，会不会跟不上？
这个也不用焦虑。后面的难度提升其实是为了帮孩子打好提前量，做好小初衔接。如果担心跟不上，课程是可以反复收听的，家长可以帮孩子储备下来，以应对未来不同阶段的学习难度。
▼名师坐镇，帮孩子吃透文言文
在课程设置上，我们把家长们关心的重点和难点都考虑进去了
：
对于处在文言文启蒙关键期的孩子来说，遇到合适的老师很重要。精读营的主理人是
前人大附中语文组组长、资深语文教师、语文中考阅卷组组长胡晓丹。
作为拥有多年教学经验的老师，胡晓丹老师深知新教改后考察重点的变化及学习方向，也很善于调动孩子的兴趣点。
在课程中，她会带来自己在人大附中教学时的独家又有效的学习法。比如三行对译法、文白互译法等等。
课程中，她也会对孩子的学习规划提供有用的建议。
有这样一位师傅领进门，每一次的学习才能做到有的放矢。
接轨新课标，学习更高效
除了课内部分的理解，课外学习也是一大难点。
课外部分不会出现在课本里也就意味着当考题出现，如果孩子完全陌生，只能交白卷。
新课改后，文言文考察方式更丰富了，传统的学习方法已经无法满足要求。
所以，对很多孩子来说，怎样在课内基础上提升，课外拓展到底应该学什么、怎么学是一个很大的难题。
这次不用焦虑了，这门课会帮大家缩小范围，划出重点。
胡晓丹老师紧扣新课标，精选出了100+篇校内外必读古文，并且内容 1:1 匹配课内与课外文本。
这些文章篇幅短小，精炼却不失哲理，不但不会让孩子有畏难心理，而且只要跟着学下来，即使往后考到课外部分，也可以做到心中有数、从容应对。
1+X的学习模式，得法于课内，得益于课外
只讲具体篇目的知识还不够。
精读营同样注重培养孩子的知识关联能力。
比如上完课，孩子可以在学《黔之驴》时联系到蒲松龄笔下的狼；从《论语》的“三人行，必有我师”想到韩愈的《师说》；在读到“故人不独亲其亲，不独子其子”时，会马上明白同样的“亲”和“子”的用法并不相同。
这样一来，即使课程结束，这种一通百通的能力也会对孩子未来的学习大有助益。
难度分级设置，助力孩子阶梯式提升
学古文，不能舍近求远。一开始就“上难度”，孩子听不懂不说还会很抵触。所以，
课程特别设置了系统的架构，会按照这一阶段的学习规律，从小学逐渐提升到初中难度。
像第一阶段，
胡老师会先带着孩子读“自相矛盾”“精卫填海”等寓言和传说。
这些故事不但有趣而且充满了想象力，孩子很容易就能被吸引进去。有了兴趣的积累，之后的一步步提升才会水到渠成。
而第二步，就是通过古文背后的文化故事，让孩子“知其所以然”。
比如，杞人忧天的“杞”，原来是周朝的诸侯国。《黄生借书说》中的“汗牛”是指富贵人家的书搬运起来使牛累得流汗，跟成语“汗牛充栋”是一个意思……
不仅如此，孩子还可以了解到，人名年龄称谓、古代官职名称、地理知识、历史故事、人物故事、风俗礼仪……
如此延展下来，
孩子不知不觉就能积累
100+
文学历史常识
，既补充了必备知识又开拓了眼界，可谓一举两得。
《小欢喜》剧照
有了背景知识的补充后，胡老师会根据篇目，
就文言文重点考察的实词虚词、一词多义、古今异义做详细讲解。
如 “夸父与日逐走”，孩子很容易按照现代意思理解为 “行走”，从而误解文意。胡老师会就这些古今异义词的误用进行纠正；
也会讲解很多常见的一词多义，像 “学而时习之” 的 “之” 是代词，指代学习的内容；“水陆草木之花” 的 “之” 则是助词，相当于“的”。
在循序渐进的过程中，帮孩子打好基础，直至弄懂文言文的个中关窍。
整个学下来，孩子就能掌握：
常考虚词
15+
常考实词
100+
4大关键能力
：
三行对译、文白倒译、复述能力、课外迁移能力
我们还为大家准备了一本伴读手册，方便孩子巩固学习，查缺补漏。
主题式教学，主旨把握更清晰
我们也把讲授的内容分为
9大主题
，围绕一个个有趣的主题构建文言文学习情境。这样的“情景式教学”，
不但可以激发孩子的兴趣，也可以通过主题，帮孩子把分散的文言文知识串联起来。
比如在《桃花源记》和《小石潭记》中，可以对比不同作者描写山水的手法、情感表达以及体现的个人心境。这样一来，孩子们可以将原本孤立的字词、语法、文学手法等知识整合起来，形成一个系统的知识网络。
孩子不但可以在同主题下进行课内外拓展，也可以就地取材，加入作文素材库。
考虑到教育不仅放在学校中，也应该延续到家庭内，
于是我们特别增设了
4次家长课堂直播
。
北京大学中文系博士、人民教育出版社中学语文室副编审陈恒舒，将针对家庭教育的话题进行讲解
，比如“助力孩子学文言文，家长可以做什么”“如何学习文言文”等等。
