项目式学习的智能支撑工具 | 证据导向的项目式学习系统

基于信息技术的发展及项目式学习在教育领域的普及，北京师范大学未来教育高精尖创新中心马宁教授带领团队自主研发了证据导向的项目式学习系统（Evidence-based Project Based Learning System, 简称EPBL系统，https://epbl.aicfe.cn/），该平台汇聚了国内外优秀项目式学习方案和案例，可基于各学科课程标准和学科知识图谱，以及学习者认知能力发展模型，实现自动推荐、人为筛选等多种方式的项目式学习方案生成，并支持学习者在线学习及全学习过程的数据采集和智能诊断，支持学习者个体或班级群体的项目式学习。

作为项目式学习的智能支撑工具，EPBL平台的整体架构基于证据导向的学习理论、信息技术与课程整合理论等构建，着重打造“项目设计支架、组织实施支架、活动评价支架、项目管理支架”等支架工具，实现智能创建项目环节、智能记录项目历程、智能分析达成素养。

EPBL平台中项目的组织遵循项目式学习的六大步骤：发现/明确问题、设计方案、协作探究、形成方案、成果交流、活动评价，在学生进行探究的过程中引导学生进行小组分工、绘制知识结构图，并提供案例启发学生完善和实施项目活动，最后进行成果交流和项目活动评价。

EPBL平台在项目式学习研究、项目方案设计、项目组织实施、项目评价管理等方面为教师开展高质量项目式教学提供智能支持。平台现已形成覆盖项目式理论课程、实践课例、设计模板等资源网络，支持教师在线浏览检索和复制下载，有助于提高教师对项目式学习的熟悉度和深入理解。同时，EPBL平台为教师提供引用、协同、开发等多种灵活创建项目式方案的方式，支持教师上传文字、图片、视音频等多模态数字化资源，设定在线讨论、认知表格、科学论证等探究活动。此外，EPBL平台可帮助教师实现对学生学习数据的全过程采集，支持教师使用具体数据与可视化证据报告评估学生在学科知识上的掌握情况以及学生在团队协作、问题解决、创新思维等方面的表现。

EPBL平台为学生用户搭建了项目式学习数智资源支架、情境支架、任务支架以及评价支架，结合我国课标和核心素养发展框架开发的K-12项目式课程及各类学习资源已累计超2万条，支持学生自主浏览筛选，结合自身需求自定步调学习项目内容。同时，平台的多模态数字资源可为学习者创设复杂而真实的问题情境，EPBL系统的任务模型也为学习者提供了在线讨论、认知表格、问卷调查、概念图、科学论证、论证测评、变量探究、拖拽交互等丰富的协同探究活动与工具，有助于学生深度参与并完成项目式学习的各个环节。此外，EPBL平台能够实时追踪学生在项目过程中的表现和进展，并形成学习轨迹和能力画像，支持学生随时查看反思，促进自我管理和持续进步。

目前，EPBL平台已汇聚超200多个覆盖中小学教育教学及学生发展核心素养的项目式学习方案，以“神奇动物在哪里”项目为例，该案例面向3—6年级的学生，结合科学、语文、美术等跨学科内容，以揭秘电影《神奇动物在哪里》中各种动物形象的原型导入，包括探究不同类型的动物特征、探寻中国神话中的动物及其象征意义、探索动物的护身术及其应用、保护濒危动物等四大核心环节。不仅关注学习者对于动物的分类、不同类别动物的特征、动物的繁殖、中国传统神话等知识的掌握，更关注学习者在此过程中问题解决能力和人文素养的发展。

项目实施环节基于平台中的不同类型工具开展了多种形式的探究活动，如在了解动物特征环节引入虚拟仿真实验室帮助学生进行探究等。同时，借助平台的评价方案与证据收集功能，该项目实现了对学习者提交的表格与调查问卷等学习证据的实时收集与汇总，并据此实现对学习者学习进度的实时监督、基于证据的学习表现的实时评价、学习者模型的动态更新以及知识图谱、能力勋章形式的知识能力发展的形象化表征。