最近在思考一个问题：
慢学校到底是什么？
我从17年开始做慢学校（一个在线学习社群），到现在也一年多了，期间进行过很多尝试，陆续上线了许多课程、活动，最近还上线了小程序。当一个事物逐渐变得复杂，就需要让它重新变得简单。否则，自己都解释不清了。
然而，解释不应是表面的，不仅应解释你看到的，不仅是“是什么”，它还应该是“为什么”。物种由其基因决定，然后再加上环境的选择，才逐步演变成今天的样子。事物也是如此，事物有事物的基因，这基因是文化、是信念、是价值观、是最早的初心。要了解一个事物的基因，就要回到它最早的样子。
2017年初，我发起了一个教育学徒项目。在那年的6月，还没有慢学校的时候，我和学徒们在广州的咖啡馆讨论什么是美好的学习，学徒吴茜曾经这样想象过：
它像是一个城市。初来乍到的我，憧憬在这个城市成长成为自己想要的模样。
城里的每一个人都有着这样的共同价值观：成长是需要反思与对话的。
所以城里的人有一个不可或缺的日常——发起一个研究难题，约几个好友，随意聊聊。当然，他们是欢迎陌生朋友的，只是他们不喜欢没有规矩地发问和捣乱，你可以在旁边静静观察，尽管如此，你亦能丰收。反正你在这座城里，有足够的时间，「慢」是这座城的节奏。
这个想象得到了我们的一致认可。7月，我们开始共同工作，目标不为别人，而是为自己：创办一个可以”
终身栖身其中
“的学习空间。随后我们做出了原型，进行了用户测试。之后，我们以“X大学”的名义启动了半年的创始班实验，这就是现在慢学校的前身。
17年10月，在X大学创始班的开学典礼上，我这样描述慢学校：
它可以是一所研究院。每个人都可以带着自己感兴趣的课题进来，或者和其它成员一起发现共同感兴趣的课题，共同进行深入的学习和讨论。
它也可以是一个咖啡馆。每个人都可以在这里自由地表达、辩论、发现、联结，我们在这里发现更多共同的兴趣，创造更多新的学习。
它还可以是一个工作室或者车间。我们在这里进行实验，把我们的学习和思考付诸实践。我们更可以在这里创造，把这个世界变得更加丰富多彩。
18年，慢学校正式启动。期间经历了许多尝试和失败，慢学校的形状也渐渐清晰。到了今年初，我们在公号文章中这样描述慢学校：
慢学校像一个花园，里面是无数个鲜活有机体、小细胞的联合，有无数个苏格拉底式的学习小组，自由生起，共同创造，协作进化，充盈着活力、乐趣和生命的意义。
回头看这一年多来的想象，才发现我们对美好学习的想象一直没变过。美好的学习不仅是课程、工具或者活动（虽然需要这些），它
本质是一种
生活状态
。当我们进入了这种状态，学习自然而然就发生了。
在这种生活状态下，我们是
自主
的。我们不再被外在的权威或焦虑所控制，我们选择自己感兴趣的主题、寻找自己感兴趣的人一起学习，我们可以自由决定学习的计划，也可以自行决定学习的目标。
在这种生活状态下，我们是
自知
的。自知是自主的前提。在自知状态下，我们可以看到自己的进步，能够评估自己的学习成效，发现不足，并以此制定下一步的学习计划。我们的学习视角会从外部转向内部，从“流行学什么”转向“我需要建构什么”，从“什么知识能帮我解决问题”转向“我有哪些知识可以解决问题”，从“应该知道什么”转向“我知道什么”。
在这种生活状态下，我们是
相互连接
的。我们不是一个人在学习，我们基于共同的兴趣和关注连接起来，分享知识，讨论问题，获得反馈，并由此创造更大、更深刻的知识。
自主、自知、连接，就是我心目中理想的学习状态
。幸运地是，慢学校已经逐渐形成了这样的学习文化，一个新学员进来，能够得到大家的照顾，能够获得方法和工具去了解和建立自己的知识体系，能够参与到自己感兴趣的社群学习活动当中。
我们也在不断地研发相应的课程和工具，帮助我们的学员更好地融入这样的状态。
例如，我们为学员提供了一个“
最小学习行动模型
”，它包含三个步骤：提取-理解-归类，通过这个流程，学习者可以把外部知识（信息）内化成内部知识，解决学习浅层化的问题。
我们还为学员开发了一个
小程序
，把最小学习行动模型做成了软件流程，让学员在使用的过程中逐步精熟深度思考。同时，这个小程序还能根据学习卡片自动生成知识地图，让学员真正看到自己“知道了什么”，并且更直观地发现自己的知识缺口，让学员真正成为一名自知的学习者。
