有相关研究表明，目前最伤害家庭关系的事情就是
辅导孩子作业
，这项工作不仅伤害亲子关系，还会伤害夫妻关系。95%以上的家长在辅导孩子作业时，感觉孩子的智力水平不及当年的自己，而100%的夫妻认为这是对方的基因导致的。不久前一位上海家长悲愤的呐喊言犹在耳：
“老娘我做错了什么，要陪孩子写作业？！”
很快便在网络上引发众多家长共鸣，纷纷吐槽陪孩子写作业的血泪史。
其中，写作文更是让家人和孩子头疼的重灾区，因为和数学、英语这些可量化和标准化的科目相比，写作文的困难在于它没有一定之规，难以入手，也不易见效。结果往往是孩子自己绞尽脑汁搜肠刮肚，家长帮着忆古思今遣词造句，最后硬挤出一篇干巴巴的文字。如果批评孩子，他会委屈地说：
不知道有什么可写的。
家长对此也很郁闷，缠着大人玩ipad看动画片和滔滔不绝顶嘴的那份口才哪儿去了，怎么一到写作文，就判若两人？
说到这儿要讲一个故事——
很久很久以前，在波斯国的一座城市里住着兄弟俩，哥哥叫戈西姆，弟弟叫阿里巴巴。阿里巴巴靠卖柴禾艰难地维持生计，有一天，他在砍柴的路上遇到了一伙拦路抢劫的强盗，强盗在丛林中的一块大石头前喃喃自语：
“芝麻开门！
”
随后一扇大门在眼前打开。阿里巴巴偷偷记下了咒语，结果意外发现了一个堆满金银财宝的山洞，从此走上人生巅峰，过上了幸福的生活……
“芝麻开门”是一句解锁宝藏的神秘咒语，在此之前的成百上千个日日夜夜里，尽管宝藏一直就在山中，而阿里巴巴每天都从山上经过，却视而不见，因为他没有触发启动宝藏的机关。
写作正是如此。其实每个孩子天生就是诗人，还记得从小到大，你听过他/她说过的那些温柔的、诗意的、充满灵性的话语吗？三岁的于梦凡小朋友说：“太阳晒我的眼睛，把我的眼睛晒黑”。六岁的姜二嫚小朋友说：“晚上，我打着手电筒散步，累了就拿它当拐杖，我拄着一束光”。而五岁的朵朵小朋友说：“要是笑过了头，你就会飞到天上去，要想回到地面，你必须做一件伤心事”。看，
灵感与修辞，原本就在他们的天性里，不必学习就懂得。
所以事实是，孩子们并非真的无话可写，而是在成长的过程中逐渐被各种规矩和法则束缚住，反而不知如何下笔了。
想要提升孩子的写作能力，首要的一点就是唤醒和释放他们的感知力和创造力，让他们敢于、乐于表达自我。
正是本着这一初衷，美国著名写作教练邦妮·纽鲍尔设计了一本超级有趣的写作练习册
《会写作的大脑》
，它包含389个脑洞大开的写作练习，每个练习都是一次创意激发训练，帮助孩子锻炼观察力和记录能力，帮助他们了解自己内心的想法——包括那些没有意识到的、潜意识里的想法，让孩子们那正在休眠的大脑开动起来，从而锻炼写作能力。在这个过程中你会发现，孩子们知道的远比你以为他们知道的要多。
这本书系统应用了教育学、心理学中的多种经典创意激发方法，比如：
这种方法首先需要摆脱内心的“评论家”，倡导随心所欲地提出与众不同的想法，通过灵感的相互激发产生创造性思想。
比如“自由的小蜜蜂”这个练习：
这个练习要求从“蜜蜂”开始自由联想，想到什么就写下来。然后圈出其中一些有趣的词。用它们写一个刚刚重获自由的囚犯的故事。
如果一上来就让孩子们写这个囚犯的故事，相信很多孩子根本不知从何处入手，因为这样一个人物形象显然不在他们的日常经验范畴内。但小蜜蜂就不同了，花园里草丛边、童谣和睡前故事里，每个孩子都曾与这种小昆虫相遇。从这个形象入手，孩子们不会无话可说，这大大降低了写作的门槛，孩子们会更愉快地接受这个任务。
一个小朋友写道：一只黄色的小蜜蜂在花丛里乱转，它停在一朵最鲜艳的花上，开始采蜜，它很努力地采，把自己弄得筋疲力尽，但采了很多蜜，所以它很满足，飞回巢里。
接下来再从中圈出这样一些词汇：乱转、最鲜艳、很努力、筋疲力尽、满足。那么，重获自由的囚犯可能会在街道上漫无目的地“乱转”，和监狱里压抑的灰色调生活相比，外面的一切都很“鲜艳”，他“很努力”地想重新开始新生活，在这个过程中遭遇了一些阻碍，把自己搞得“筋疲力尽”，但最终克服了困难，获得了“满足”。
在这个过程中，家长需要做的就是让孩子尽情自由地发挥想象力，并引导孩子补充更多的故事细节。
这其实就是文学创作的通用逻辑——从你的所知写起，从对日常生活的观察和感知写起，逐渐你会发现，对于那些不那么熟悉的人物和事件，你也可以通过类比和想象去设法完成。
这是一种利用右脑的视觉式思考方法，这种方法认为，灵感产生途径主要并非阅读，而是凝视。注视与凝视是由右脑负责的，这是一种非直线型思考，通过集中注意力，凝视某个中心意象，自然而然就会有许多感觉泉涌而出，有了强烈的感觉，引起内心的震撼，才会开始去思考。
比如“图形意识流”这个练习：
这个练习要求从一个图形开始，用意识流的方式列出你能想到的所有东西，自由联想，让一个词语引出下一个，直到一件东西跳出来，让你觉得很适合作为一次写作练习的题目。然后就去写它。
比如作者邦妮·纽鲍尔选择了“写字板”这个图形，这个图形让她联想到了夏令营辅导员、野营照片、擦伤膝盖、晒伤、弗吉尼亚海滩、家庭度假、威廉斯堡、妹妹走丢了。写到这里，她决定停下来，写一个关于她妹妹在弗吉尼亚的威廉斯堡走丢的故事。
而我选择了“邮筒”，由这个图形联想到邮递员、送信、天气很好、家里没有人、地址不详、没写收信人或寄件人、厚厚的一个信封、好奇……写到这里，我决定写一个小女孩收到一封厚厚的没写寄件人的信，那么，这封信到底是谁寄来的呢？它厚厚的，里面装着什么？小女孩会揭开什么秘密？这样，通过联想，我就获得了一个“故事种子”，接下来要做的就是让它生根发芽——结合我的生活经历，去丰满这个故事和其中的人物。
对于总是觉得自己无话可说的小朋友，不妨让他们试试这样的训练，这对于消除写作的畏难情绪、磨练写作的手感非常有帮助。
正如英国著名作家约翰·布莱恩在其经典作品《如何写小说》中所说的：
写作和其他职业一样，训练和技巧不知道要比灵感重要多少……你不能等灵感出现才开始写，灵感只有在写的时候才会产生。
选择一个图形，看看它在你笔下会发生怎样的故事？
又称类比思考法，其思考原则包括异质同化、同质异化。比如在进行创造活动时，人们常常将创造的对象“拟人化”——挖土机可以模拟人体手臂的动作来进行设计，它的主臂如同人的上下臂，可以左右上下弯曲，挖土斗似人的手掌，可以插入土中，将土挖起。反之，人也可以被“拟物化”。通过这样的思维方式，可以摆脱陈旧固定的观念，从而产生创意。
比如“特殊的宠物”这个练习：
这个练习要求你从下面这些特殊的宠物中选择一个：嘶哑的长颈鹿、恐高的蜂鸟、怕黑的蟑螂、对其他猫过敏的猫、五条腿的山羊……，现在设想你就是这只宠物。用它的视角和语气来写作。告诉我们你的名字、你从哪里来、你每天都做什么、你的新主人拥有你的反应如何。
“用宠物的视角和语气来写作”，提供了一种既新鲜又安全的心理环境，让孩子们很容易进入。“新鲜”是因为幻想自己是动物，这是一种少有的体验；“安全”则是因为无论写出什么样的渴望、开心和痛苦，无论有多么幼稚或是难为情，都是属于这个动物的，而并非在谈自己。
作者设计的这些动物，其内核其实与人性相通，孩子们很多微妙的小情绪，限于外界的压力和有限的表达力，往往很难恰当、准确地释放出来，但是在“宠物”的外壳下，这种写作就会容易很多。就像一位家长想了解小朋友在幼儿园发生了什么，如果让孩子直接叙述，事情但凡复杂一点孩子就很难说清，但如果家长跟孩子玩角色扮演游戏，通过肢体语言和简单对话，事情会更容易被了解。
“一只恐高的鸟”“怕黑的蟑螂”可能意味着不符合周围人的期望、不具备别人认为他理所应当具备的能力，“对其他猫过敏的猫”可能意味着无法融入周围的朋友、伙伴……从孩子对这样的动物持有怎样的态度，可以体察到他的情感世界。这样的写作过程，既是释放和疗愈，更是一种自我探索和自我成长，这也是写作能力对孩子而言更为重要的价值所在。
简单说就是将眼前的信息与正在思考的主题强制联系，从而激发创意。
比如“一个词一分钱”这个练习：
这个练习提供了一张词表，共有100个词。你需要闭上眼睛，让手指随便划过这些词，睁开眼睛时，手指正指向哪个词，这就是你接下来要写的主题。也就是说，这是一个练习，你可以做100次。练习给了你两个开头，你可以选择一个。比如说，你选择了“我曾见过一个海盗……”，你就要寻找到你选择的词和海盗之间的关联。
比如一个小朋友指到了“冰淇淋”这个词，他写道：“我曾见过一个海盗，他的心是冰淇淋做的”。于是，其他小朋友就和他一起讨论，如果海盗的心是冰淇淋做的，那么，他就不能喝热水，不然他的心就融化了。所以，找到两个毫不相关的词之间的关系，并让它们的关联符合逻辑，这就是创意产生的过程。
