【明思分享】小学数学教学，这样培养学生的空间想象能力！

河北明思 · 公众号 · · 2025-01-06 10:12

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小学作为基础教育的重要组成部分，也是学生后期的学习的基础和重要保障。然而在实际教学中，由于空间想象能力极其抽象，再加上学生的思维方式目前以具象思维为主，抽象逻辑思维能力有待提升，教师仅仅通过语言描述很难使学生形成立体的图像信息。结果导致很多学生上课听不懂，做题不会做。那么作为小学数学教师，究竟该如何培养学生的空间想象能力呢？

之所以说空间想象能力是一个非常抽象的概念，就要从它的定义来说了。所谓空间想象能力，就是将客观事物的空间形式进行观察分析和了解。因而作为教师培养学生的空间想象能力最主要的就是帮助学生对现实世界有着深入的了解，提高学生的创造性思维。而在小学数学教学过程中，空间想象能力则要求学生必须对客观事物进行深入的观察。

具体来说，空间观念的培养就是让学生认识、了解，探索并掌握我们的现实生活空间，形成理解空间和把握空间的能力。空间观念从理念变成学生的一种能力，还需要深入进行研究和探讨，需要在教学实践中不断探索有利于学生形成空间观念的教学方式。

传统小学数学课程中有一门“几何图形学习”，内容差不多都是计算和演绎证明，而新课程把“几何学习”改变为“空间观念的培养”。这决不仅仅是语言表述上的改变，更重要的是反映了由以往以“几何计算”为主，转向现在以“空间观念的培养”为核心的任务变革。

《数学课程标准》指出:“在教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变化。”

这一描述不仅要求学生能认识图形，而且还包括“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何与三视图、展开图之间的转化”。这是一个包括观念、想象、比较、综合、抽象分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

如果说幼儿对一些简单图形的初步认识是在游戏和生活中获得的，那么小学生的空间观念往往是在他们学习几何初步知识的过程中形成的，而且空间观念的形成又直接帮助他们更好地掌握几何知识。因此，从低年级数学教学中就应重视学生空间观念的培养。

虽然大多数的小学生在学前阶段通过绘画、游戏等方式对空间有着初步的了解，但是这些空间的概念往往过于片面，并没有形成立体的空间感，且学生也无法有效理解空间的内涵。

那么，作为小学数学教师，究竟该采用怎样的方法，促进学生空间想象能力的发展呢？笔者认为，大致可以有以下几条途径：

再现生活经验，在实践操作中培养空间观念

小学生自身年龄比较小，思维正处于由直观、形象思维向抽象、逻辑思维的过渡阶段。他们对几何图形的认识主要依赖于观察、实验和必要的动手操作。所以教师在描述客观事物的过程中，建议根据自己过去的经验来进行模仿，并且对客观事物进行简单的复现，或者利用学生的知识经验进行教学。这样能够让学生对知识的积累得到提高，而且可以丰富学生的空间想象能力，让学生的学习得到全面增强。

借助实物模型，在认真的观察中培养空间观念

数学是一门具有较强思维性质的学科，观察是进行思维活动的一个窗口，是接触现实世界的触角，是学生认识事物最直接的一种方法，也是形成和发现数学知识的基本方法之一。根据低年级学生的年龄特征，充分利用直观图形、实物的观察和实际操作，借助视觉、触觉、听觉等各种感官参与活动，是小学生形成空间观念的有效途径。通过不断感知，积累丰富的表象，这样才能为学生建立空间观念奠定基础。

由于小学生自身的知识储备还不够完善，所以他们对空间想象能力往往停留在表面，这样就导致很多的想象与实际不相符。因此作为教师最主要的就是激发学生的思维，让学生能够对空间物体进行全方位的判断。

而在实际操作中，教师一定要注意培养学生观察的目的性，让学生带着问题或者带着思考去观察物体。

以趣激智，培养学生的空间想象能力

爱因斯坦曾经说过:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象要概括世界的一切。 ”想象是思维的翅膀，往往和观察、实验、思考等活动结合起来。因此，在教学中，我们还要有意识地培养学生的空间想象能力。

多媒体辅助

加强空间观念的训练能力总是伴随人的活动而产生和提高的，培养空间观念的一个重要方法，就是加强空间想象的训练。在几何教学中，借助于多媒体教学手段，可以打破传统教学中的“老师讲，学生听”的习惯，有利于提高空间观念的形成。

除了上述四个方面，还可从以下几个角度来培养提高学生的空间想象能力：

1、加强教学实际的联系

在培养小学生空间想象能力的过程中，最主要的就是让学生根据生活的经验，不断地积累和总结，客观地反映出现实世界的直观感受。

由于大多数的数学知识与生活实际具有非常密切的联系，所以教师应尽量将数学知识转化为学生常见的生活。这样不仅可以有效降低知识的难度，而且也能够帮助学生了解数学的作用，让学生获得更多动手操作的机会，提高学生的学习效果。

在新课改开展的过程中，很多教师由于没有及时提高自己的知识储备，没能全面掌握许多比较新颖的教学方法，所以使得小学数学空间想象能力教学效果并不理想。为此教师应该不断的强化自己的专业知识，及时掌握数学学科的发展动态，这样才能够为广大学生灌输最先进的教学理念，让学生充分的认识到数学学习的重要性。

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