鲁柏祥：企业家需要“变态式”的学习

编者按： 近年来，大凡运转比较正常的企业都有一个共性，那就是这些企业的当家人基本上都是比较好学的。为了学习，许多企业家几乎跑遍了中国的名校，拜遍了全球的名师。虽然这种精神难能可贵，但往往学习方法不对，因而学习效率不高，甚至适得其反。在愿学、喜欢学的同时，鲁老师更强调怎么学。

大家经常说：学习要带着“空杯”心态，带着问题去学，有选择地学，评论性地学（对老师、对书进行评论），学习为了增加知识、提高能力、拓宽视野、增长才干，要学以致用，等等。

学习的人，我们称为“学生”，顾名思义就是要学“生”的，而不是学“熟”的。“生”的东西包括“过去”与“未来”，做企业肯定要面向未来。但是老师讲的、书上写的恰恰都是过去的，这使学习大打折扣；我们所学到的知识都是历史的，所以，老师不应是“老”的，而是应该先于学生的，这才叫“先生”。

怎么提高学习效果？知识灌输式的学习还是智慧创造性的学习？我们肯定需要的是智慧创造性的学习。

1.  空杯心态

杯子就是脑袋，知识相当于里面的内容物，先清空，再把新的装进来，这实际是一种替代，而不是迭代。明天出了新的知识，又是空杯心态，反复替代。就像狗熊掰玉米，掰一个扔一个，杯子还是那个杯子，内容物也是人家的，无非是借用了此人的杯子作存贮而已。

2.带着问题去学

很多人说：现在不学不行了。企业日子不好就像生病，生病了去学，没病就不去学。但病都是已经发生的、是历史的问题，事实上对未来不清楚才是大问题。按照这种急功近利的心态，即使学到了也只是术与器，只能解决目前问题，甚至还解决不了。

“老师你不要讲什么大道理，就告诉我怎么干就可以了。”如果老师有这个水平，还要你干嘛？这就表明成功不可以复制，复制就意味着没有创新。

3.有选择地学

只要能解决问题就学，不解决问题就不学，这样只能就事论事地解决局部问题，对即将发生的问题就忽略了。而且一个人凭什么来选择？凭自己的标准，这个标准就是自己的。如果凭自己的标准是对的，那这个问题就没有了；既然有问题存在，就表明自己的标准是行不通的。所以这是个悖论，表面上看他选择了外面，实际上是选择了自己。

4.评论性地去学

不断给老师贴标签，这个好、那个不行。学习是要输入的，实际上他却在输出，而这输出对别人一点作用都没有，因为老师不理会他的评论。如果一个人评论这个老师好，凭的也就是自己的标准，表面上是在表扬别人，实际上是对自己的肯定与强化。因而，说人家好与不好，本质都一样：“我不变，我是对的。”

5.学习为了增加知识、提高能力、拓宽视野、增长才干

这些词组里面的动词有一个共性，就是做加法。加法的前提是同质性，运算的结果只是数量的增加，质量是不变的，是多少，不是好坏。但是世界发生的是改变，量变根本就配不起来，质变才是王道。

学习的本质是改变与创造，只有对自己进行改变，才有对环境变化的自适应能力。我们需要的不仅仅是换内容物，而是要把杯子都变了。

一个人有自己的知识经验，且称之为“甲方”；书上写的、别人讲的，这些知识是“乙方”。要么甲方跟乙方一样，要么认为乙方比甲方好，要么是我是对的，你是不对的，把你拒绝。事实上，我们真正需要的，既不是甲方，也不是乙方，而是丙方。

丙方是甲方和乙方的杂交糅合、碰撞所产生的智慧的火花。不断地碰撞，不给他人下结论，贴标签，既不盲目地认为他人全对，也不盲目地认为他人全错。火花持续不断产生，这个人不仅自己开始发光，而且可以照亮别人，从而实现“内以智光，外以身光”。碰撞发光这个过程是当下的，是智慧。因此，知识可以学，智慧永远学不到，知识只是产生智慧的原材料；做得到与时俱进，这个人就“大彻大悟”了。所以，学习不是为了增加知识，而是来“开光”的。

未来问题的解决，靠的既不是经验也不是知识，而是企业家的智慧。 经验知识只是智慧的原材料，智慧一定要去杂交碰撞，才会产生杂交优势。 传统的把获取知识当成学习的方法是封闭的、初级的系统，杂交的方法才能形成开放的系统。