做作业前有三问

孩子放学后，和他聊几分钟，了解以下几个问题：

1、今天各科作业的量有多少？你估计多长时间能做完？

2、今天有没有觉得特别难的作业？

3、今天计划先从哪一科开始做，为什么？

三个问题的目的， 是帮助孩子梳理清楚今天的总作业量，并有一个简单的规划。

低年级的孩子可能还不能顺利回答，没关系，家长可以按照这三个环节，帮他梳理，并根据作业量给孩子限定一个时间，比如30分钟，1个小时。

这样的好处是，等时间久了，孩子自己就会估算出完成作业的时间，并做好规划。

做作业中不打扰

问清楚了，就让孩子自己写作业，家长不要轻意打扰孩子。

杨绛先生提起对女儿钱瑗的教育说到：“我们对女儿钱瑗，也从不训示。她见我和钟书嗜读，也猴儿学人，照模照样拿本书来读，居然渐渐入道。

学习杨绛先生的方法，在孩子写作业的时候，家长在旁边安静地看书、工作，或者轻手轻脚地做自己的事， 那种宁静的氛围，可以帮助孩子静下心来。

如果家长发现孩子有些分神，可以提醒一两声：“已经15分钟了，加油哦。”

如果提醒也不管用，可以走到孩子身边，摸摸他的头，问“是不是遇到了难题做不下去了，要不要爸爸（妈妈）帮你一下？”

这样的目的是把孩子的注意力拉回到学习上。

通常情况下，孩子会说没有难题，这时父母要表现出一种平静的神情：“相信你很快会做完的，妈妈（爸爸）等着你好吗？”

这种方法，实际上首先中止了孩子的拖拉行为，然后让孩子明白：父母在关注他，希望他快一点完成作业。

检查作业很重要

检查时发现有错，不要指出具体错误的地方，而是说出大体范围，比如：

• “做得不错，但这个题有些不对，你再看看”

• 在有问题的地方画上一个小圆圈，让孩子自己找出不正确的地方改正

等孩子找出来了，及时称赞和鼓励，然后接着和他讨论为什么会出错，是概念没理解，还是省略了必要的步骤，等等。

如果孩子实在找不出来，再给予指导。

1、让孩子反复读题

许多题目不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，只看了一遍感到不会做，很难， 这是一种消极的心理暗示。

如果父母在检查作业后，立即告诉孩子如何做，甚至将算式列好，就会让孩子养成遇到问题不思考、依赖他人解决的坏习惯。

正确的方法是：“妈妈（爸爸）相信你，只要多读几遍原题，你会做出来的。”

当孩子做出来以后，父母要高兴地称赞：“我说过吧，仔细读题就会做了。”这时孩子也一定会高兴起来。

不会做的题，父母不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。

2、用例题作辅导

对于孩子经过思考也没做出的题目，父母也不要直接告诉他原题的解法， 最好是根据原题编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。

一般弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍不会做原题，那么要再回到例题的讨论与计算上。

经过几个来回，只要父母耐心引导，孩子一定会做原题的。

这种做法虽然父母要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。 否则，孩子总是就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。

3、只讲关键点

对于有些难题，父母一时也编不好例题，那么， 可以就这个原题分析它的关键点在哪里 ，找到什么条件就好解题了，让孩子根据父母的提示去思考、列式计算。

总之，就是最好不要把算式直接列出来，也不要直接告诉孩子第一步做什么、第二步做什么，尽量培养孩子独立思考的能力。