耶鲁Emily老师告诉你：为什么在开始“阅读”前，你一定要做这些准备！

你好，我是外滩教育的课程小编，在过去3年里，我们接触了大量家长和学生，我了解到各个年龄段的学员在阅读中所遇到的困境。其中最有广泛代表性的，也是跨越所有年龄段的一个困境，我想很多家长都很熟悉：

读了不少书，收获却不大，写文章仍然抓瞎。

家长喜欢给孩子买书，但买了不少书，孩子却 不愿意读 。也有孩子读了不少书，但当你问孩子书评和感受时，孩子 说不出更写不出任何东西 ……

专注于为青少年开发阅读写作课程的我，既困惑又无助：好书很多，爱读书的孩子也多，但知道如何读书的人却不多，至少在我认识的人中，真正能够享受阅读快乐并从阅读中获得成长的人并不多。造成这个困境难道是因为没选对书吗？还是孩子并非读书的料？又或者是读书方法不对？

直到有一天，我们制作了来自 耶鲁大学 写作教师的课程，是有关学术性阅读的内容。Emily老师在课上详细讲解了消遣性阅读和学术性阅读的区别，一个阅读者在拿到一本书前，应该要围绕“ 书、文本和阅读笔记 ”三个方面来做准备时，我才恍然大悟，一下子意识到，真正的阅读，不是会识字、只要读就可以。

从 如何选择书 ，到 选择哪个版本的书 ，从 如何明确阅读目标 ， 确保自己了解作品的基本信息 ，到最后 制定阅读笔记的技术策略 ， 对一些基本信息做路线图 ……原来阅读前就有这么多准备工作要做，但也只有经过了这些思考和准备，才能保障阅读者达成阅读的目标，真正领悟书的内涵，把书读懂读明白读扎实。

所以不要埋怨孩子没读书或读不好书，是孩子根本不知从何读起。从这个意义上来说，向介绍大家了解阅读前的准备是一件很有意义的事情，相信它一定会 刷新你对阅读的认识 。

在开始 “当你拿到 一本书” 这节课程的探讨前，我们先来了解一下本次课程的老师。

Emily Ulrich，是耶鲁大学的在读博士生，也是耶鲁大学本科的写作教师。

Emily出身书香门第，Emily父亲是达特茅斯古典文学系教授，母亲毕业于剑桥大学，主修英语文学。

Emily本科毕业于达特茅斯学院，主修历史和语言学。本科毕业后，Emily进入伦敦国王学院深造，获得英文文学硕士学位。随后，Emily投身于中世纪文学和历史的研究，获得了耶鲁大学的中世纪研究文学硕士和哲学硕士学位。目前， Emily在耶鲁大学攻读中世纪研究文学博士学位。在研究之外，Emily同时负责耶鲁本科生写作课的教学，并负责审批学生论文等工作。

外滩教育联合Emily老师精心策划，已推出《英文写作课：Academic Writing》，为中国学生的写作短板提供一系列实用解决方案，广受好评。

如此一位深受美式博雅教育熏陶的大学老师来指导我们阅读，想必是有说服力的。 即使如此，在探讨学术性阅读这一问题的时候，Emily老师始终保持着一种极度严谨的科学态度。

也正是出于严谨的态度， Emily老师在课中解答了书和文本的若干问题：

在阅读笔记的策略这一节课时中， Emily老师把阅读笔记分为两种类型，分别是:

那如何做阅读笔记呢 ？Emily老师总结出四种不同类型的标识符，你可以按你的方式来使用标识符，重要的是你自己清楚它们的用途是什么。你可以用它们来突出标识单词，长段落，你可以标出对你有意义的片段，或者写下你的思考，如果你能做到阅读时及时记录想法，那么你就能在课堂讨论时做好充分的准备，同时也方便你再次翻阅书本时快速回忆脑海里的印象。

Emily老师还将阅读笔记分成了三个层次，分别是：

1. 标记出基本信息。 标记出基本信息的目的是形成一个“路线图”，你需要绘制一个阅读蓝图，这个路线图中包括“小说的情节、人物、主要事件和重要地点”等。

2. 写下针对性注释。 你需要将阅读内容和学习目标联系起来思考。Emily老师举例，很多孩子甚至是来自耶鲁的孩子，他们在阅读过程中都会迷失自己的目标，体现在他们尽管读了小说，却迷失在故事中，不知道怎么复述，觉得没有什么可说的。所以通过学习你才能知道要对什么做注释。

3. 记住你的个人感受。 留意你在阅读过程的情感反馈，强调并标记出那些触动心灵的段落。

看到这里，你已经明白了，你的阅读不仅仅是读个故事情节，把词汇和句子串起来看这么简单。你要做的是 学术性阅读 ，学着把阅读当做一门学问，你只有把书中内容当成真正的信息资源来使用，才能将让你具备学术性阅读的能力。

成为一个阅读者，如果你想知道：