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7点，清脆的上课铃响起。
五年一班的学生陆续走进教室，
司马台下一看，居然才3个学生？
“这还算多的，
最少的时候班上只有1个同学。”
其中一个孩子说。
这所创办于1875年的公立小学名叫冲岛小学，至今有130多年的历史，最多是1960年学生人数达到129人，因为岛上人口骤减，最少的时候只剩下4个学生，后来又升到11个学生。
冲岛小学
坐落在日本一座偏僻的小岛上。
因岛周围四面环水，岛民世代以打渔为生，
他们过着与世隔绝、自给自足的生活。
近些年，很多人离岛搬进了大城市，
岛上只剩300多个人，大部分是老人，
不光人少，还很穷。
而且这里人口还在继续下降，因为老龄化严重，你随处可见拄着拐棍的白发老人，没人管的儿童，就跟咱们中国的留守村落差不多的情况。
司马没想到，
这个只有11个学生的学校，竟是这样的：
高大上的游泳池、料理制作教室，图书收藏室、
宽敞明亮的餐厅......
在咱们中国，有一句老话：
“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。”
司马想这话用在冲岛小学身上，
再合适不过了。
那年，54岁的加藤高明接到上级任命书，
说让其到这所只有4个学生的小学当校长，
他别提多高兴了！
校长加藤高明
“盼了几十年，终于能去冲岛小学了！”
过去他一直在野洲市区任教，
从没有到边远地区当过校长，
很久以前，当他来这里参观了一次，
感受到岛上的自然风光，以及校园设施的完善，
就希望能来任职。
这个孤岛一样的地方，放眼望去都是茫茫一片水，要去岛上还得坐船
老师都挤破头想去城里，
加藤被调动去这偏僻的小岛，
光是工资都会降不少吧，
却这么高兴为什么？
因为地理原因，日本出现许多“边远地区”，
他们反而更加重视这些地方的孩子，
不仅校长和教师也由政府统一派遣，
而且规定
越是偏远的地区，
老师配的越多，薪资越高。
日本凡是学龄期的孩子都会就近入学，义务接受政府提供的免费教育，哪怕是这样人口少到可怜的孤岛也不例外，只要招满10名以上的儿童，就能开办学校，获得政策补贴
这冲岛小学虽然只有11名学生，无论是老师资源还是硬件上，
都按日本政府所规定的公立小学的标准配置，不会因为孩子家里穷就打折扣。
当你走进这座小学就知道了，环保木制的精致校舍和绿树相映成趣，这里是学习知识的地方，也是体验自然课堂的乐园，栽种着各种植物，鸟儿也经常在这里栖息。
而且学校是免费的~
学校距离海边只有十来步的距离，坐在教室里透过窗户就能看到海。
“哪个学校，每间教室都可以看到有山有水？这里环境太优美了，孩子和老师都能够释放天性。”在这里教书的大泽美奈子说。
虽然她每天从市区来到这里上课，需要花两个小时在路上，依旧乐此不疲。
而对于学生们来讲，
这里与大阪、东京这样的大城市没什么两样。
因为每一间教室，
都配了液晶大屏的数码电视和投影仪。
顺着教室走出去，
设计感的走廊上干净得看不到一片纸屑，
丝毫没有小岛街道上的脏乱。
一旁的设备室里，
各种先进的设备一应俱全，
连高倍的天文望远镜都有，
老师能带着学生在岛上观星。
走进图书室，这里的藏书真多啊！
科学、艺术、音乐、文学......
对于小学阶段的孩子来说绰绰有余了。
这里也是岛屿上唯一的图书室。
书为孩子提供了一个了解世界的窗口，
但是孩子们正处在好动的年纪，
一味地读书也局限了些，
于是学校给配了料理学习手工厨房、
手工厨房里孩子们亲手做料理，
体验做饭的乐趣。
游戏室是孩子们追逐、嬉戏、
释放天性的空间。
音乐教室里每一张桌子
打开都是一架电气风琴。
而这些都是标配而已。
孩子们在玩玩闹闹中，学会了和伙伴们相处，
留下快乐的童年记忆。
标准的操场和体育馆
司马也不奇怪，
居然还有游泳池。
日本的学校几乎都有户外操场，大约90%学校有体育馆，75%学校有户外游泳池。
食堂曾是被大人们吐槽最多的一个地方，
到这里上学的孩子们的家长
却丝毫不担心这些，
敞亮干净的餐厅，
每天的餐食不仅卫生，而且花样经常换。
这些配置和大城市里的学校没差啊~
难怪司马听说日本是世界上
文盲率最低的国家之一，
他们极其严苛地执行着义务教育制度，
100多年来都没变过，
即使是在这样一个偏远的孤岛村落上。
司马查了下资料，发现日本还把“公平”教育列入宪法，第26条第2项中提到：让学龄儿童就学，是身为家长必须尽到的义务，让全国孩子获得公平的教育机会，则是政府必须尽到的义务。乍一看没啥特别的，这个较真的民族却真的把它做到了，还做到极致。
为了让所有孩子都能公平地享受到教育的机会，
即使是只有11个学生的学校，
该砸的钱还是一样不少，说实在司马也是佩服。
但即使有这般好的硬件条件，
加藤收到任命书时说心里不忧虑是假的，
“这里孩子太少，才4个。
如果在管理年限内，
一直没有学生来，这百年老校不得毁在我手上。”
加藤来的时候，当时整个学校的学生只有4个，后来才慢慢增多了起来
冥思苦想了很久，
长时间穿梭在小岛和市区之间，
差异在他脑海里特别明显。
农村和城市相比
自然环境更好，
农村民风相对淳朴，
这里是天然的课堂啊。
“如果让孩子们在学校呆着的同时，
多参加一些自然体验和岛上社区体验，
那么相信会有更多的孩子想到这里来上学。”
所以他在给冲岛小学设置课程的时候，
结合当地靠山吃山，靠海吃海的传统，
为所有孩子设了必修课——勇渡琵琶湖。
让孩子们学会勇敢
以及冲岛大鼓。
这两个课程都和当地的传统有关。
“基础教育的目的，
是帮助孩子形成完整的人格，
并将地域文化传递给下一代，
不让文化随老一辈人消逝。”校长加藤说。
让孩子记住自己的根儿，走到哪里都不忘本，同时也能感受到传统的魅力。
“
在这里的每一天都会有惊喜。
”教社会科的藤原稔和说。
“第一次来到偏乡教书，我班上只有两个学生，但是我会使用摄影机指导学生，教她们怎么用摄像机做田野调查，录像之后还会把学生们的作品寄送到其他学校交流，扩大学生的交友圈。
”
为了让孩子多多体验大自然的机会，老师们还会想心思让孩子们学到更多技能，比如滑雪。
除此之外，孩子的教育不止是学校的事情，
加藤想让家长也参与进来，
所以每年秋季会举办运动大会。
因为师生少，
加藤会号召全岛的人来参加运动会。
一到运动会那天，
你可以看到整个岛200多人无论老少，
都赶过来陪11名孩子比赛，热闹非常。
消逝的危机让岛上的居民非常团结，他们努力守护乡土的一景一物，呵护每一个孩子。
虽说这些孤岛上的孩子，也能享受到大城市学校一样的学习环境，但为了不让他们形成“享受”的恶习，
有些必要的苦还是要吃的
，其中食育是很重要的一课。
“不希望他们成为温室里的花朵，所以安排了在社区实践的历练，希望他们成为一个依靠自己双手改变命运、珍惜食物的人。”
“
与下一代共同思考，孩子的未来让他们自己决定。
”大泽美奈子说。
搬离冲岛的居民多是因为孩子们从小就没有归属感，所以他们长大就飞走了再也不回来。可以说学校的命运和小岛的命运是相关联的。
“学校的未来，小岛的未来，这不只是大人必须思考的问题，也要让下一代开始思考这些。”
所以学校除了安排校园课程，还会安排学生与岛民共同生活，
每天早上，老师会带领学生到码头搬运当天需要的食材，
学校专门开辟了一块地，
让学生亲手种植、采摘蔬菜，
让孩子亲自动手劳作。
同时学习辨认岛上植物，
熟悉家乡的美丽。
每周的家庭料理课上，
学校会邀请一些会做料理的岛民，
来教男女学生学习制作料理、
用鲜鱼腌制寿司、
制作岛民传统食物金桔叶包麻糬。
也会注意培养孩子们的用餐礼仪，
比如一踏进学校餐厅，
会发现这样一张海报：
“用餐前，要对食物说谢谢。”
因为早年食材的相对匮乏，这张海报是染让他们对食物产生敬畏心。
这里的孩子不用另外去参加兴趣班，
书法必修、乐器选修，
大可以培养你的艺术天分。
即使学个书法也能听到老师讲历史、讲故事，
