台湾新闻学子到大陆新闻学院，另一个角度看大陆和大陆新闻教育。
刺猬公社｜劉馨宜 （北京大学新闻与传播学院硕士生）
我本科就读于辅仁大学新闻传播学系，大三在清华大学新闻与传播学院交换了一学期，目前在北京大学新闻与传播学院攻读传播学硕士。
还记得“读研”这个选项，在大四前从未出现在我的人生清单上；如今的我，却已是“在北京读研”的第二个学期，两百多天的日子倏忽即逝。大三上学期，我选择到北京清华大学当交换生，当时很单纯带着疑问和好奇“走出去看一看”，怎么也没想到，一学期充满冲击的交换生活，竟成为我到北大念硕士的契机。从而有机会从另一个角度看大陆，也反思台湾。
就读辅仁期间，我当了三年的交换生学伴（buddy），认识了不下20位大陆同学，在清华大学交换时，也认识了不少大陆同学，从两岸新闻时事、教育、文化、经贸到娱乐八卦，我们几乎无所不聊，也让我开始学习反思和怀疑，我之前在台湾媒体上能看到完整的事实和真相吗？亦或是特定政治和商业立场的报道？
辅大新闻系成立于1997年，前身为大众传播学系新闻组；大众传播学系成立于1971年，至今已有40多年历史。如今在华文传播界叱吒飞云的冯小龙、李艳秋、沈春华、庄开文、吴小莉、胡一虎、黄哲斌等都是系友，我们都可以很骄傲地说：“他是我的学长（姐）！”
以台湾辅仁大学的新闻传播科系为例，至少一半的老师有媒体从业经验，大多数都曾从事媒体工作十年、甚至二十年以上，转行到大学教书；另外一部分则是还在媒体工作，同时在系上兼课。大陆新闻与传播学院的教师，以北大和清华而言，大部分是偏学术型的老师，有其非常专精、在行的研究领域，发表过许多论文和专著。
课程形式上，根据我（不全面）的观察，大陆许多课程是“讲座式”的：一学期由任课老师亲自上大约一半的课程，其余课程邀请业界的媒体人授课。这种主题讲座的形式，可能跟“学术型老师居多”有关联，恰可补足老师在实务经验上的不足。
相比之下，台湾辅仁大学新闻传播科系的一大特色是“超级喜欢小组报告”。尤其在大一、大二，不论大课小课，几乎每一门课都在分小组、做报告，再由老师授课串连起一学期的课。本科阶段，只有纯理论性质的课程，比如传播学理论、西方传播史等采用闭卷考试形式，其余实践性较强的课程，大多以论文、作品、小组实践的形式考核。
升学就业的情况而言，去年六月我从辅仁大学毕业，班上六十五位同学中，约有十人继续读研（包含两个英国、一个美国），少数有其他规划，其余同学直接就业。在直接就业的同学中，从事媒体行业的占大多数，例如在电视台、报社、广播台、杂志当记者，也有部分跨足语言、商业、教育领域，或者是考公务员。
但就我认识的大陆同学来说，本科毕业后选择读研的仍然占大多数，具体的比例我不太清楚，但肯定高于同样是新闻传播专业的台湾学生。其实不管是在大陆或是台湾，硕士学历似乎已成为找工作的“必备学历”，但相对而言，大陆由于人口多、市场大、就业压力更大，因此考研似乎已成为一股常态。
此外，我觉得大陆在自媒体、电商和互连网的发展空间相对较大，无形中也给了传媒学子更多的发挥空间。
虽然在交换期间修的课不多，若要用关键词来总结清华大学新闻与传播学院，我觉得是：注重思考和逻辑、理论课程居多、强调广泛阅读。
初到北大，给我最大的震撼是同学的“知识”和“口才”，同学普遍知识储备量丰富，不论是做简报或上课发言，都能够有条有理。在课堂上，同学常会要求老师上课时多推荐阅读材料，上过第一堂课就列了三十本书单的课，也有每周要求阅读至少两本书和三篇以上论文的老师。
我北大的导师是一个福建人，他在港大念博士时主要研究台湾议题，很高兴我有一个善解人意的导师，即使彼此的观点和视角不尽相同，但我们都努力在交流中更全面地理解对方。几次和老师聊天，我才发现自己对于大陆的认知是非常片面的；而导师也发现两岸学生在历史教育上的差异，还叫我带给他台湾的高中历史课本，作为研究两岸青年的全新切入点。
以个人有限经历，我想跟大家分享我在辅仁大学两门课程内容。
课程一：【生命力新闻】——慎防和伙伴撕逼
这是一门让好朋友都能“撕逼”的课。
似乎有点危言耸听，却是每一届记者在交接时最中肯的忠告，好朋友一组考验友情、情侣一组则考验爱情。
《生命力新闻》是辅大新闻系的实习媒体，也是一个网络原生、公益性媒体，由新闻系每届的大三学生组成编辑团队，报道“社会创新创业”故事，用新方法解决老问题的社会行动，包括小农经济、开放政府、文化创意、服务学习、青年创业、民众剧场、社区产业等等。
从第一代学长学姐创办至今，《生命力新闻》已经有二十多年历史。运作形式比照线上媒体：指导老师、社长、栏目主编和记者，不仅制定了严格的编辑守则、评分（或者说扣分更贴切）标准制度，每周都得交稿件和采访视频：提报选题、联系采访对象、采访、照相和摄影、写稿、剪辑视频、改稿。
我们小组负责的路线是“社区营造”。这是一个大家最不想选的路线，因为路线属性，采访对象大多远在天边，光是采访火车票就可以订成一本小书。什么是“社区”和“营造”呢？除了单纯的指人们地理上的居住型态，还包含了一种社群、共同体的概念，强调了人与人、人与环境之间所塑造出的社区感、归属感和认同感。
“做新闻应该是快乐的。”我不只一次这样提醒自己，但每周三晚上23:59仍然是噩梦一场。
一周交一篇稿和视频的压力不仅让人整个星期精神紧绷，每分每秒都在联络采访、构思选题，或是在剪接室闭关。和小伙伴的对话框也完整的被“联络好采访时间了吗？你稿子写好没？视频和相片整理了吗？”
明明只是三学分的课，我却觉得像十学分。
每周五的上课时间，就像是早期相亲结婚－新郎第一次掀新娘头纱。“啊！我的是XXX”、“哈哈哈！OOO安全过关！”《生命力新闻》记者的每篇稿子都会以三个指标来评分，分别是文章（文章结构、错别字、切合选题、语句通顺）、照片（原创照片数量、照片的代表性、摄影构图）和视频（视频稳定程度、内容、配字、过音品质），每一个细节都关联着生命线，一次不过，那就第二次、第三次…直到符合主编和老师的要求。
虽然看起来是一门高压的恶魔课，但现在回忆起在《生命力新闻》的当记者的日子仍然相当怀念。
记得老师曾说：“关怀弱势者最好的方法，就是站在跟弱势者等高的角度，去记录他们的故事。”看着每一代记者用心维护的《生命力新闻》逐渐成长茁壮，作为一个走出校园、社会创新和为弱势发声的媒体，心里永远引以为傲。
课程二：【新庄报道】——我不是在去采访的路上，就是在采访中
《新庄报道》是一个深耕“新庄”在地的报纸，也是辅大新闻系的实习媒体，由大三学生组成编辑、记者团队。整体栏目分成市政、社会、生活、文教四个版，报道内容皆以“新北市新庄区”为主轴，关心新庄的政策和发展外，也深入走访新庄各乡里、学校。
从指导老师、各栏目主编到摄影和采访记者，每位记者依据抽签决定负责路线（市政、社会、生活、文教）和负责区域后，选题怎么办？要报道什么内容？请记者自己想办法建立人脉、挖掘新闻。
《新庄报道》属于服务性的社区媒体，我们不追求大新闻，而专注街头巷尾的大小事，为新庄区民提供最即时的在地新闻。我所在的“文教组”以教育相关新闻为主，负责七所国中小、三个政府级教育机构。每位记者除了固定跑线外，还会分配到两个以上的邻里区域，通过勤跑邻里基层的磨练，让记者了解在地区民的声音并建立地区意识。
为了搜集报道题材，我像有孩子的妈一样，每天上网浏览教育相关信息；还重拾了我生硬的“闽南语”，只为了能和年纪较大的采访对象套近乎。曾经，为了每期要交五篇以上的稿子焦躁不已、羞怯把名片递给采访对象、打每通采访电话前还要把“台词”写在本子上，也曾经被受访者热情的邀请到家里作客、获得采访的高中担任校刊社指导老师的机会。
现在的我，由衷地感谢经历了一学期扎实的训练，想起系上老师总说：“把你们丢到新闻现场就是最好的磨练！”从抱怨、逐渐享受到交接给下届学弟妹时的不舍，这门课不仅提供了一个提早接触新闻的平台，更让我快速提升了身为一个记者所需的技能。
写在最后：
“既然我对于台湾媒体报道的大陆存有疑问和好奇，那么我不是更应该亲自去看看、亲身体会，和大陆人直接交流、在大陆的媒体实习吗？”怀着这样的初衷，我享受着交流、探索的乐趣，学会坦然面对、尝试理解种种差异和冲击，保有自己的独立思考，这是我最大的收获。
清华大学新闻与传播学院（大三交换）
辅仁大学传播学院－新闻传播学系（大四毕业）
北京大学新闻与传播学院（研一）
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