正文
开门见山先说大结论：首先，美国
公立教育
很烂吗？
确实。
事实上正因如此我才放弃了top60的NCSU的offer去了
穷山沟
里一个前师范学院念书。
但是，问题在哪里，可能和大家想的不太一样
我是
美国教育学院
在读学生，这学期刚完成了10小时的实地实习，
首先我不得不说，
我发现许多从来没在美国公立教育体制混过，全凭不知道从哪里听来的传言当成依据来团建的做题家的言论简直令我
蚌埠
住了。给我的感觉就好像一班野球场上人菜瘾大的野球球霸在对着英超球员说怎样踢球一样可笑。
首先一些人说原因在什么放羊的呵呵，世界上公立教育“放羊‘’的西方国家多的去了，
德国
这种小学12点多放学的国家就不说了，北边邻居加拿大甚至放的更狠，连SAT这种全国性标准化测试都没有，全凭老师目测打分。请问一下大家看看加拿大公校什么评价，美国公校又是什么评价？
事实上告诉大家一个反常识的事实是，美国其实才是应试教育和现代标准化应试的祖师爷，一个依据是美国的国家或者地区标准化统一考试是所有发达国家里最多的，一般的西方国家最多初中毕业统考一次，高中毕业统考一次，甚至还有加拿大部分省份干脆没有。只有美国，许多州甚至每一门课都有州政府统一测试，这种考试强度和频率全西方
发达国家
仅此一例。还有，许多考试常见的做法，比如多项选择题，答题卡答题这些统统是美国的发明。再有，到目前为止，只有美国的教科书会专门告诉学生怎么应试，其他国家我都没见过。
而且许多人批评美国教育往往喜欢拿PISA说事，但他们不知道PISA还有一个统计，就是各国学生平均学习时长---而美国在这个统计中数据高于绝大多数发达国家，甚至比香港还要多。
所以我可以这么说，美国公立教育的烂。教育理念---就是做题家最喜欢集火团建的所谓“放羊”，几乎可以说是最不重要的原因。
那么为什么美国公立教育那么烂呢？我个人认为有以下原因：
1。教师平均教学素质和师范培养实践急需改革和提高。
实际上与大多数人想的不同，
大部分美国教师的教学能力实际上令人堪忧---在我上公立高中时，我的教师几乎没有人告诉你为什么
数学公式
是那样子，或者说没人解释背后的原理，而且我在美国
互联网
和美国华人论坛接触到的许多本地华人乃至美国当地网友的留言言论也证实了我的情况--那就是和很多人想象中的不一样，实际上很多美国教师的教学能力，和对所教知识的理解能力令人堪忧。
为什么呢？我认为很大原因是因为美国师范体系出了问题--众所周知美国初中小学尤其是教师培养体系中最重要的小学师范教育特别注重师范生的综合素养，这是因为美国的小学就是
全科式教育
---即一个老师教所有科目。这种教学模式自然促使美国小学师范培养体系要求小学师范生的各学科学术能力
综合化
，全科化，说白就是要求样样都精--说实话理论上如果要这样做就必须要求对小学师范教育采取类似现在美国医学院法学院的精英博雅教育，因为只有这样才能满足小学师范生“样样都要精”的培养导向。可是问题在于，美国师范教育界几乎没有人意识到这一点，导致大学没有得到足够的资源对这些未来的教师进行类似现在美国医学院法学院的精英博雅教育，但是又要满足学术能力
综合化
，全科化的培养导向，于是在实践中大学只好降低各种相关学术课程要求以满足没有足够教育资源的情况下“样样都要精”的培养导向，甚至会到没有底线的程度---最后造成的后果是许多美国小学师范在读生的综合学术能力会在这套在实践中无底线阉割学术课程要求的培养导向下下降到令人发指的地步，也就是“样样都不精”。而小学教育是基础教育体制的基础，如果小学教育出了问题，那么不良的影响就一定会传导到整个基础教育。
我校是本州传统师范强校，其前身就是师范学院。据说整个
北卡罗来纳州
50％的公立教师曾在此完成师范训练。自然我校的“
帝国教育学院
”（Reich College of Education,直译的话就是“帝国教育学院”）也是全校实力最强，设施最好，学生要求最高（其他学院最低毕业要求gpa 2.0，只有它是2.7)的学院，就相当于三一学院在剑桥大学的存在。可是这么“高水准高标准严要求”的学院，它的学生是个什么水平呢？
如图是上个月教育课程上的一道小学
计算题
，本来它的意义是为了讨论教学法，结果我吃惊的发现班上许多大二大三的小学师范生，甚至无法在没有
计算器
的情况下算出正确答案---连自己都不知道正确答案怎么算，又谈何怎么教学生计算正确答案呢？学术能力下降到这种程度，足可见这套培养导向在实践中是有严重问题的。
哪怕到情况稍好的高中师范，情况依旧十分严峻，事实上我发现美国师范学院普遍存在学术课程要求偏低的情况，比如我是高中数学师范专业，按国内的要求至少
数分
级别的数学要过一遍吧？可是我的数学必修课要求是什么呢？
1。两门
微积分
课程，别看是两门，但实际内容大概只有国内高数的
一元微积分
部分，大概也就高数半本的内容。
2。
线代
入门，大概和国内大一线代差差不多。
3。Techniques of Proof--主要是数理逻辑加一点集合论和
数学归纳法
。大概国内离散数学第一章的内容。
4.两门大学统计学，类似于国内大学的统计学
然后呢？
没了
数学课必修要求就这些。
也就是说，
国内前半部分
高数
，大一线代，离散数学第一章，还有大一统计学，就是美国一所传统师范强校对一个高中数学师范生要求学会的全部数学知识。
请问一下你觉得这种程度的高中数学师范生，他能教好高中数学吗？缺乏高强度的精英教育的他有能力透彻理解教的东西背后的原理呢？这种情况下，你觉得这些能力欠缺的师范生的教学质量能好吗？
所以说我认为，美国现行的师范培养体制有问题。尤其是为了满足培养导向但没有足够资源不得不降低学术课程要求，和实践出岔子的问题尤为突出，造成的后果就是教师教学素质和能力普遍低下。因此急需改进。
2。社会不良风气进入校园，学校无力阻止。
许多批判美国教育体系的人往往会举出公立高中无法无天，到处都是吸毒早孕打架等恐怖故事，等等。确实这是事实，许多差的公立高中，尤其是在贫困社区这些现象都是事实。但是我觉得这种思维有点浮于表面，我认为与其说这是美国公立教育烂，不如说是因为这些不良现象本来在这些学校所处的贫困社区就已经泛滥成灾，只是顺便渗透进了公立学校而公立学校无力阻止。一个证据就是如果大家在美国呆过，或者做过调查，你们会发现你们听的那些到处吸毒早孕等恐怖故事的学校，几乎无一例外都发生在贫困社区的公立学校。而出了那些学校，可以说在大多数普通社区以上的公立学校--
这些才是美国公立高中的主体，大概占美国所有公立学校的75%以上，
这些东西要么没有，要么远远没有传闻中的那么多-以我为例，我高中时上的公立高中就是一个Greatschool5分的那种最普通的公立学校，以下是我看到的：没听过有人吸毒，也没闻到过大麻味，不过厕所里吸烟倒是很多，不过国内很多学校厕所里吸烟的也不少，早孕几乎没有--我为此专门问过学生，他们基本上都表示没听说过，最多好像听过前几年一个18岁的高四生早孕了，而且只是传闻，真实性存疑。至于打架，平均1-2个月一次，而且处理极其严肃：轻则听课反省，重则被警察发现了直接铐起来进局子。---注意，这个学校的社区实际上不是太好，贫困人口估计也有1/4-1/3，种族也比较平均，白，黑，拉丁裔各占大概三分之一。
