主要观点总结
文章主要讨论了授课中的家庭话题敏感性以及教学的新方向。作者通过调整教材内容来避免涉及敏感话题，尊重每个学生的个体和多样性。同时，作者分享了最近开发的考研写作课程，旨在打破传统模式，通过大量练习和检测环节来提升学生的写作能力。
关键观点总结
关键观点1: 家庭话题在英语教学中的敏感性问题
作者指出在授课过程中需要注意家庭话题的敏感性，尊重每个学生的个体和多样性，避免涉及敏感问题。对于单亲家庭的孩子等特殊群体，这类问题尤其需要注意。
关键观点2: 作者教学方向的变化和批判性应用语言学的研究
作者分享了自己在美国读书的经历如何影响了自己的教学法研究方向的变化，以及如何开拓了批判性应用语言学这一全新的研究领域。
关键观点3: 全新的考研写作课程的开发
作者介绍最近开发了一门新的考研写作课程，课程注重学生的实际应用能力，通过大量的练习和检测环节来提升学生的写作能力。打破了传统填鸭式教学的模式。
正文
“你有爸爸吗？”——这看似奇怪的问题，其实是我在授课时会特别留意的内容之一。
在英语教学中，家庭话题是一个常见且不可避免的主题，比如描述家里有几口人、父母的职业等。对于一些学生来说，回答这些问题可能游刃有余，但对另一些学生来说，却并非如此。
这些看似简单甚至愚蠢的问题，其实在社会中随处可见。而开头提到的“你有爸爸吗？”一问，可能有人会觉得荒唐：没有爸爸，你是怎么来的？然而，对于单亲家庭的孩子来说，这样的问题就显得格外刺耳。
在今天的全英文课程中（我那个雅思写作的赠课），可能没有学生注意到，我对剑桥教材的内容做了一些调整。我明确告诉学生，如果某些问题让你感到不适，可以替换为其他内容。比如，我们将“你什么时候结婚的？”改为“你什么时候新交了一个朋友？”；将“你最近的工作是什么时候？”改为“你最近培养的一个爱好是什么时候？”。
或许有人会质疑：“连问工作都敏感了？”
是的，说不定对方最近正经历失业的困境呢。
在美国读书的经历，不仅让我在教学法上有了更深入的理解，还让我开拓了一个全新的研究方向——批判性应用语言学（虽然名字里有“批判”，但它更像是一种人文视角的教学活动分析）。
这是我之前从未想到的突破。此前，我的研究主要聚焦于如何设计词汇和语法教学以提高学生的考试分数，而如今，我逐渐意识到教学不仅是知识的传递，更关乎对学生个体和多样性的尊重。
