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“在当下快节奏的时代，我们需要等等孩子，他们对时间的感受和成年人是不一样的。”
最近有一部关于教育的纪录片《教书匠》火了！
这部纪录片从不同的角度，拍摄了一组有别于传统学校教育的画面。
孩子在没有围墙的学校上课，按照自己的想法画画做手工，无拘无束地在田野里奔跑、玩泥巴、采野果，在大自然中学习知识。
轻松欢乐的画面，回归自然的教育理念，让很多家长看了之后，无比感叹。
在这个教育内卷，人人鸡娃的时代，填鸭式教育、抢跑式教育成为趋势。
孩子学习压力增加，不省心的问题越来越多，家长崩溃，几代人痛苦。
如果有《教书匠》这样的教育理念，很多家庭可能就不那么鸡娃，不会被焦虑掌控，家庭悲剧可能会减少，甚至不存在。
然而，这种回归自然的教育理念，真的能够成为现实吗？
答案是肯定的。
日本女作家黑柳彻子，曾经根据自己的成长经历，写成了《窗边的小豆豆》一书。
书中为我们讲述了，一所用大树做院门，电车做教室的学校“巴学园”，用回归自然的理念，让教育回归了本质。
主人公小豆豆是一个“另类”、“顽劣”的女孩，她固执地欣赏一些有趣的事物，不遵从传统教育的模式，刚上小学一年级就被学校强制退学。
但在巴学园，她不用循规蹈矩，可以做自己喜欢的事，可以自由奔跑，最终激发出最大的内在自驱力，影响了一生。
尊重生命个性，因材施教
一开始，书中对比了在传统学校和巴学园，小豆豆得到的不同对待。
在传统学校，小豆豆多动、率性，脑子里总是迸发奇奇怪怪的想法。
她跟小燕子说话；对新课桌好奇，不停推推拉拉；
画国旗超出绘画纸，在桌上留下很深的锯齿痕；
甚至上课了，还会跑到窗前看宣传艺人。
老师认为小豆豆的行为，严重干扰了教学秩序，给她贴上了问题孩子的标签。
而进入巴学园，这里的教学“没有秩序”。孩子们可以不按课程表上课，可以每天选择喜欢的座位。
（图片来源于网络，侵删）
校长老师认为：
无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。
在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。
所以，我们要早早地发现这些优良的品质，并让它们发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。
所以校长老师，不认为小豆豆是个问题孩子，每次看见小豆豆说的都是：“你是一个好孩子。”
他鼓励小豆豆表达自己，做自己认定的事情。
小豆豆上学的第一天，他耐心听完小豆豆近四个小时的“演讲”，没有打断她喋喋不休地诉说生活琐事。
小豆豆最心爱的钱包，掉进厕所。
她去工具房拿了一个舀子，在厕所的掏口舀污浊的东西，因为掏粪耽误了上课。
校长老师也没有责备她制造麻烦，只是亲切地说：“弄完以后，把这些放回原处啊!”
然后，就走开了。
世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有完全相同的孩子。
个性不同，是孩子们的潜力，也是财富。
只想整齐划一的程式化，往往让孩子手脚被捆绑，心灵被束缚，活在狭窄的生活圈子里，很难拥有独立健全的人格。
孩子只有真正被看见、被听见才能真正被赋能，才能够获得最大的个性发展，拥抱独一无二的人格。
（图片来源于网络，侵删）
趣味学习，才能激发孩子内驱动力
圣埃克苏佩里曾经说：
“如果你想让人造一艘船，不要让他去收集木头，也不要发号施令，更不要分配任务，而是要激发他对海洋的渴望。”
巴学园从来不向孩子灌输知识。
这里的一切都是趣味性的。
教室是电车，如同去旅行。孩子们会思考“电车是怎么到学校里来的”。
为了找到问题答案，他们持久专注。最终孩子们在晨雾中，亲眼目睹电车如何来到学校，才罢休。
而校长也顺便把电车的知识讲给了孩子们，比如什么是滚轴，如何利用滚轴移动电车等等。
孩子们上课，更不是全部在教室里抄写老师的板书。常常是上午在教室里，下午就被带到大自然中自由“散步”。
不程式化，更多的选择权让孩子内在的学习能力被唤醒。
他们一路遇见，一路都在观察和学习。
（图片来源于网络，侵删
）
遇见油菜花地，蝴蝶翩翩起舞，老师结合实际，讲解雄蕊雌蕊的知识，蝴蝶帮忙授粉的知识。
孩子们被大自然的神奇吸引，会叽叽喳喳地讨论“雄蕊和红眼睛不一样吧”，不用过多灌输，就明白了雌蕊雄蕊的作用和重要性。
校长还特意请了散步路上遇见的农民伯伯，做“旱田老师”，来教孩子们种庄稼。
植物从播种到收获，往往变化巨大。孩子们对此兴奋又惊喜。
他们自己播种，每天迫不及待地去观察庄稼长得怎么样了，然后回来向校长先生报告。
不但完成了观察植物成长的参与，还对生命成长的体验铭记在心。
普通学校会教条地让孩子注意饮食，但巴学园却别出新裁地的嘱托家长：“请让他们带来海的味道和山的味道。”
这成功激发了孩子们的好奇心和求知欲。
他们热烈地想要知道，什么食物是“海里的”，什么是“山里的”。
因讨论而认知，因认知而具备成就感。
热爱每一样食物，不自觉的荤素搭配，营养均衡。
被教条式的驯化的人生，往往缺乏鲜活。孩子觉得被理解，有趣味，才会更愿意听取建议。
巴学园鼓励孩子们用自己的方式去和世界互动。
自己去观察、等待、尝试、探索、失败、反思...营造出一个安全自主的学习环境，因此构架了良性循环。
曾经不那么想去学校的小豆豆，每天都对学校生活充满着巨大的渴望。
生命的内在被唤醒，激发了内在驱动力，持久学习形成了，终身学习也就可以惯性实现了。
（图片来源于网络，侵删
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生命教育，才是教育的本质
俞敏洪曾经说过：“如果孩子的生命里只有学习、考试，哪怕考到北大、清华都没有用。”
教育绝对不是一时的成绩，学会理解，学会认知生命，学会去拥抱积极进取的人生态度才是一辈子的课程。
巴学园除了学习知识，课外活动也占据了很大比重，这些活动都与生命教育紧紧相连。
校长鼓励孩子们学习游泳，并且告诉他们，“无论什么样的身体都是美丽的”、“无论是否穿游泳衣，都无所谓。”
巴学园的孩子大部分是问题孩子，有的孩子身体具有缺陷，思想有“劣等意识”，比如患小儿麻痹症的泰明，手指扭曲。
脱下衣服，学习游泳，丢下羞耻心，让生命拥抱坦诚，孩子们也拥抱了更多自信。
暑假期间，校长组织孩子们在大礼堂露营。
手把手地教孩子们在礼堂空地上，扎起一顶顶帐篷。
等帐篷搭好，孩子们穿好睡衣，便相互到别的帐篷拜访。还会围在校长周围，听他讲国外旅行的故事，内心得到了最大的满足。
（图片来源于网络，侵删
）
晚上，巴学园会组织别开生面的“试胆量活动”。
孩子们一部分“装成妖怪”，一部分去“捉妖怪”，一组组的错开时间出发，实际验证“能够承受多大的恐惧”。
最后，大家领悟到，妖怪也是会害怕人类的，反而都不害怕妖怪了。
孩子们也会走出巴学园，组织温泉旅行，除了在海边摆出各种自由的造型，学习美的认知，也深入生活实践，从生活中培养思考问题的能力。
这期间，有的孩子游泳游出去很远却回不来了，有的在海岸上脚，脚被玻璃割破。
这些突发事件，促使他们学会了积极解决问题，并且每个孩子都希望自己能够找到最佳的解决方案。
孩子们还轮流去鱼店或者蔬菜店去购买晚饭需要的菜，遇到有人询问“是哪里的学生”，学会了认真交流，与他人在平和中建立联系和沟通。
人是一种具备社会属性的物种，最终走向的是复杂的群体生活，让孩子拥有丰富的生命体验才会在未来的道路中，沿着“笃定”的信仰前行。
学习书本上的知识，只是教育的一部分。
一个孩子如果没有生命意识的养成，缺乏足够的同情心、教养品德，可能勇敢会衍生粗暴，学识也会变成迂腐，温厚也会走向反面的谄媚。
那么一个孩子即便学识渊博，对社会的价值也不大，人生的意义和贡献也会大打折扣。
（图片来源于网络，侵删
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有人说：教育孩子是这个世界上最难的事。
每一个孩都不能被预先设计，也不能提前准备好一套教育方案，程式化的套用。
孩子的教育只能在摸索中，见招拆招，才找到了最适合他们本身的方式。
