典型案例 | “作家笔下的人物”主题阅读教学设计

“作家笔下的人物”是人民教育出版社出版的（人教版）小学语文教材五年级下册第七组课文的主题。本组课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物外貌、神态、心理为主。这 3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。在教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

本单元习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，要注意整合和提升，注重将学生已有的关于写人的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。而这次习作，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。

本次单元主题阅读以引导学生学习描写人物的方法，从正面、侧面等角度把人物的性格特征刻画得淋漓尽致、入木三分为核心内容，提高学生的写作能力。通过赏读课文、阅读资源，实现从读学写，以写促读的目的。整合本组课文和教材中描写人物的选读课文以及课外选读的文章，拓展学生阅读视野，引领学生在较为广泛的阅读中领悟作者不同角度描写人物的方法。

本班的学生从一年级开始就进行“跨越式”试验，五年的时间不仅增加了学生们课外的阅读量，还培养了他们的阅读兴趣，提高了他们的阅读能力和信息技术能力等方面的技能。他们在提取信息、整理信息方面已经可以独当一面。因此，教师只需要建构一个平台，学生们就能很好地展现自己，与同学交流、学习的气氛浓厚。

在本组课文学习中，他们曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些读写经验，因此，可以让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

在试验的过程中以“跨越式中高年级整体教学模式”为课堂教学根本建构。以单元主题为核心，进行整体设计，整体施教。通过深度阅读，体会情感，悟出写法；通过读写结合，学会取之有法。

（1）学生通过对三篇课文主题的提炼，感受作品中鲜明的人物形象，体会作家在刻画人物时采取的不同手法。

（2）通过概念图的编写，提高学生对文章的理解力、概括力和提取信息的能力，把文章的结构清晰地表现出来。

（3）锻炼学生的口语表达与交际的能力。

（1）通过单元课文内容回顾，进一步明确单元主题；通过老师建议，明确阅读的目标和整理信息的方式。

（2）利用概念图、协同批注等方式完成信息的整理，能够根据单元主题提炼信息，进行批注。

（3）在展示阅读成果时，分享阅读收获，升华情感目标，促进认知策略的形成。

（4）在拓展阅读中，让学生从不同的描写方法，深入体会作家笔下人物的特征，从中掌握描写人物的一些基本方法。

（1）通过对人物性格特征细腻的品读，激发学生发表自己见解的意愿，鼓励学生大胆发表意见，尊重学生的独特感受，让学生喜欢发言，并在回答中引导学生树立正确的人生观。

（2）注重学生发表见解的正确引导，对人物形象的感受不应该是几条干巴巴的结论，以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。

（3）学会在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。

（1）重点：提炼主题信息，整理出阅读收获。

（2）难点：整理信息，展示汇报。

通过故事《入木三分》，激发学生对阅读的兴趣；教师利用现场展示概念图的形式进行单元回顾，通过老师的展示，指引阅读的方法；通过老师的建议，明确阅读目标和整理信息的方式；小组合作完成学习任务。

PPT、拓展阅读教材、概念图、百会文件网站。

（1）在学习中，我们深入品读了我国著名作家曹雪芹、冯骥才、徐光耀、吴敬梓和美国著名作家马克·吐温笔下的人物，他们把这些人物刻画得活灵活现、入木三分。

（2）（PPT 配乐）今天给同学们讲一个成语故事《入木三分》。

（3）在第七单元学习中，这些著名的作家描写了哪些人物？体现了人物的什么性格特点？课文是如何表现出人物特点的，有哪些句子令你印象深刻？（概念图）

（4）通过对课文的回顾，我们发现不同的描写方法可以表现出不同作家笔下人物的不同性格特点，才能让读者感到入木三分！（板书描写人物的方法）

过渡：本节课老师给大家带来了一组人物的文章，相信大家读完这些文章后，能够更加深刻地理解人物的描写方法。

（1）给出本节课主题阅读材料目录，学生进入某网络平台阅读。

动作描写一组，外貌描写一组，语言描写一组，《我们家的男子汉》《两碗牛肉面》《我的一位国文老师》。

（2）给出深度阅读的建议（进入某网络平台）。

各小组对三篇感兴趣的文章进行深度阅读，要求：

a. 请组长指定 3 篇文章，边读边画句边写批注，整理信息；

b. 小组内交流。

（1）学生阅读课上布置的文章。

（2）学生个性化阅读，教师巡视检查，辅助指导，了解情况。

（3）学生深度阅读，自主整理信息。教师巡视检查，辅助指导，了解情况。

（4）学生汇报。

（1）通过多篇的主题阅读，你肯定已经深深地感受到作家笔下的人物形象，掌握了写人的一些方法，你学到了什么？

（2）在这个单元的学习中，已经为单元的习作做了铺垫和准备，现在请同学们打开语文书第 146 页，为这个单元的主题写作编写习作提纲吧！

不同的作家在作品中所描绘的人物形象都各不相同，刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主，有的对情景进行细节描写，有的从侧面去写，有的从正面去写。这些都是表现人物的基本方法，只要我们抓住人物的特征，仔细观察，细细描绘，你也能够写出一个让人印象深刻、形象鲜明、入木三分的人物，你们有信心吗？

课后就让我们按照自己编写的习作提纲写一位值得你尊重的人吧！

“作家笔下的人物”是人教版小学语文教材五年级下册第七组课文的主题。本组课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。本方案的优点如下。

教材中提供的资源与课文联系紧密，充分利用“语文园地故事”等教材资源，帮助学生理解重点字词，自然而然地引入单元阅读课目标，帮助学生深刻理解作家语言运用的巧妙。