在推出《从UCL视角探视:建筑性的“叙事延伸”》后,康石石收到了很多学生的反馈:反馈无关褒贬,因为大家基本都没看懂...所以,同学们希望康石石能够通俗易懂的再次围绕叙事性建筑进行解说。
那么今天,康石石在周五Portfolio+专栏中,将再次为大家讲解“叙事性建筑(Narrative Architecture)”,其原因不仅是上一篇有些深奥晦涩,更因为叙事性建筑是艺术留学作品集创作过程中扮演了极其重要的角色,如果大家能将一个完整的叙事性建筑设计方案于作品集中展示,那么势必增加名校录取概率。
建议与《从UCL视角探视:建筑性的“叙事延伸”》一同阅读
叙事性设计,作为建筑设计、景观设计、室内设计、空间设计中,一种常用的空间营造手法,通常借鉴、受启发于小说、电影等具有叙事性的艺术形式载体。同学们可以参考故事推演发展的情节逻辑,比如像电影《老男孩》一样,长期积蓄情绪,铺埋关系伏笔,最终轰然爆发;也可以像电影《海边的曼彻斯特》一样,全片如平缓的溪流,却埋藏了无数值得回味的细节,这些便是可供大家借鉴的建筑叙事性启发。
我们来看两个案例
卒姆托
《田园教堂》
首先,同学们更加习惯将目光聚焦于建筑本身:彼得·卒母托用112根松木扎了一座“帐篷”似的结构,这个结构成为了一座小教堂内部的模板之后,他取来河沙,以一种当地的方法浇筑,彼得·卒母托称之为“rammed concrete(夯实的混凝土)”每天半米,24天完成。之后在“帐篷”内部放一把火,在彼得·卒母托的控制下,火有节制的燃烧三个星期,最后火烧焦了木材,墙壁和树木里的水份也随之蒸发,内部的模板也自动解拆,松木组成的“帐篷模板”留下了特有的垂直线条,这个过程将内壁熏黑,光通过玻璃管穿过墙壁射入内部,在黑色的空间中,像星星一样闪耀。
但大师设计建筑,从不仅设计建筑本体,卒姆托的《田园教堂》便是从田园开始的,而这便是与电影《老男孩》异曲同工之处。
这座教堂是为了纪念15世纪的圣徒Bruder Klaus,他出身富贵却放弃了物质追求——在石头撑起的阴冷小棚中度过了20年,并促进了瑞士联邦的和平。
当时过境迁600余年之后,当人们追思先人之际,最为适合的手法便是先沉浸心灵于田野沉静之中,铺垫情绪,逐渐走近这段历史,当人们来到教堂门前,以独特的方式开启三角门时,教堂的拜访者仿似开启了一个时空胶囊,回溯至600年前的时空情境。
田园教堂非常的狭小,但卒姆托将各式自然元素:土壤、雨水、火焰、空气、阳光积蓄于此,释放爆发。这也与《老男孩》影片最后揭开事件真相,在短短几分钟内发生的一连串高潮不谋而合。
《拙政园》
当游客步入拙政园,便相当于开启了影片的序幕,中国古典园林清幽雅致,宁静而不单调的空间氛围与电影《海边的曼彻斯特》有很多相似之处,但与电影《老男孩》却迥然不同。
拙政园一步一景,但需要观赏者具有相应的审美素养,才能够发现细节中蕴藏的景致。与此同时,拙政园中没有巍峨的建筑,也没有壮阔的景致,人步行于内,如涓涓细流徜徉于长廊步道之间,透过一层门、一扇窗细细品味。
叙事性建筑是20世纪80年代初,由英国建筑联盟学院(AA)的伯纳德·曲米(Bernard Tschumi)与尼格尔·库特斯(Nigel Coates)率先引领现代叙事在建筑与文学、电影等跨学科之间的探索实践。叙事为建筑在原有建筑设计体系下提供了更多的创造可能性,丰富了建筑元素之间组合的可能性,扩展了建筑师思考建筑的维度,为设计的逻辑与策略提供更加多样化的探索思路,进一步地帮助设计者释放想象力,将灵感的汲取范围扩散至生活中的每个角落。
虽然拙政园的设计原理不是叙事性,但拙政园的设计同样体现出了建筑的叙事性,能够成为我们以不同角度予以研究的经典案例,并为后世设计者不断提供设计灵感与启发。
下面康石石将叙事性建筑进一步具象为设计手法,供大家能够据此进一步深化理解,同时启发大家学会如何从影视、文学作品中获取叙事灵感。
案例
金敏
《千年女优》
故事梗概,摘自《豆瓣》:
60岁的立花源也和28岁的摄影师井田恭二不远千里跋山涉水上门去拜访隐居了三十年的一代影星藤原千代子,为了给她拍摄一生自传的纪录片。款款前来的千代子虽然已界75岁高龄,但仍然优雅美丽,左眼下标志性的小痣也仍然俏皮。立花双手递上一把钥匙,千代子深受震动,称这把钥匙是开启一个秘密的关键,当年她不慎丢失,今日竟还能再回手中。千代子的思绪飞到老远。
1926年9月1日,藤原千代子呱呱坠地,水灵清秀的她16岁就被星探发掘,然而直到遇上一个画家,她救他于乱世中,藏于自家仓库内,他赠她一把钥匙,说这是开启秘密的关键,并承诺再与她重逢时带她去看北海道的雪。然而次日千代子放学归家时画家已经因为逃开追捕逃离远去。
千代子自此进入电影圈,只因为画家最后说他会去满洲作战,而第一部电影承诺会去满洲取景。从此千代子的银幕生涯拉开,拍摄了代表日本战国、幕府、大正及昭和等四个不同时期的大时代爱情故事。在每一个故事里,千代子都在奔跑,追寻着自己的真爱。场景与她本身的故事糅合在一起,虚实难分。立花和井田紧随其后身临其境,时而变成故事中人物。
在一次地震中 ,千代子丢失了钥匙,心灰意冷的她嫁给了一直追求她的导演大泷。然而到后来她发现一切是一个精心布下的骗局,千代子认清事实后决意继续找寻自己少女时代的所爱。
启发一
在每一个故事里,千代子都在奔跑,追寻着自己的真爱。场景与她本身的故事糅合在一起,虚实难分。立花和井田紧随其后身临其境,时而变成故事中人物。
设计手法:设计者可以指定可变空间和多选型路径使参与者根据空间体验过程自主叙述。参与者在空间中根据设计者提供的路径选择,结合自己的现场空间体验,选择路径,感知空间序列,从而产生不同的体验。
妹岛和世
金泽21世纪美术馆
启发二
立花双手递上一把钥匙,千代子深受震动,称这把钥匙是开启一个秘密的关键,当年她不慎丢失,今日竟还能再回手中,千代子的思绪飞到老远。
建筑的介入性:介入就像Trigger(扳机)一样,是一种触发新事件的起因,哪些看得见的和看不见的环境要素都会因为这个起因开始变化。
案例一
柏林墙
柏林墙的建立是冷战期间美国和苏联两大阵营之间冲突导致的。是德意志民主共和国(“东德”)在己方领土上建立环绕西柏林边境的边防系统,目的是阻止德意志民主共和国(“东德”)和德意志联邦共和国(“西德”)所属的西柏林之间人员的自由往来。
柏林墙作为介入物导致了一系列的事件发生,包括非法入境和人员流失以及感情和精神的分离。
案例二
The Digital Water Pavilion
MIT
在2008年的西班牙萨拉戈萨世界博览会上,现场观众看到了一座独特的建筑:墙面由喷涌而出的水流组成,而内部结构与正常建筑几乎没有任何区别:咖啡厅、展览空间,顶部照明设备等同样存在于水建筑中。
“水墙”还是一个巨大的“显示器”,其水流来自于数千个小喷头,喷头通过由电脑控制的传感器进行开关和速射,图像和文字在水墙上清晰可见。传感器还可以感应到某个不断靠近的物体,并自动拉开水幕以便让其通过。当观众从外面靠近水建筑的时候,电脑传感器会自动改变水流形状,水墙忽然出现一道门,观众穿门而入之后,传感器则会将“水门”关上。
在The Digital Water Pavilion中,人作为建筑的介入物触发建筑外立面的变化,所以建筑的介入性不仅可以体现于建筑本体,还可以体现为建筑周边环境中的介入物。当介入物靠近建筑与建筑即将发生关系之时,介入物犹如trigger(扳机)一般,触发建筑发生一系列相关事件。
以上,建筑叙事性的表达方法还有非常多的方式,受篇幅限制,康石石不再继续详解。但最有意思,也是叙事性建筑中最吸引康石石的一点便是介入,它可以是故事的起点,它可以是故事高潮前的导火索,它像一个扳机(trigger)引发一系列连锁反应。建筑师可以在设计过程中试图干预反应链的最终结局,却又总会在建筑落成之后,因自己始料不及的支线剧情而深受触动。
如果同学们对此也感兴趣,希望以此为起点出发探索建筑的可能性,学习如何将建筑视作介入物,尝试掌控建筑在每一段故事中的发展脉络,康石石已经为大家准备好了为期3周的建筑设计夏令营——飞鸟与飞岛。
在夏令营中,各位同学将被康石石置入一座座未知而神秘的岛屿之中,你与你的建筑会在这座岛屿上发生什么?只有亲历三周你才能获得一份答案。而触发结局的扳机,目前就掌握在各位同学自己手中。
| “飞鸟与飞岛”夏令营の精心策划 |
Week 1. 生态思维与建筑属性的“介入”
日期:07/10 – 07/14
1. 跨学科概念:生态思维1-生态中的介入
上午
课程背景、主题、目标、师资以及课程安排介绍
生态主题总述,相关经典设计和学术案例介绍
有关“介入”的思路发展——生态思维,计算机
有关“介入”的思路发展——计算机思维
如何运用综合材料制作装置模型
下午
2. 跨学科概念:生态思维2-蝴蝶效应
上午
有关“蝴蝶效应”的思路发展——生态思维
有关“蝴蝶效应”的思路发展——计算机思维
讲述制作模型的多种表达形式与方法-1
下午
3. 概念建立:建筑性质的介入
上午
带有建筑性质的介入和干扰;案例介绍解析
建筑的起因,什么背景可以寻找到干扰
讲述制作模型的多种表达形式与方法-2
下午
学生寻找自己的介入和概念并动手创作
讲评总结一天的成果
4. 确定概念:几个“建筑”的确立
上午
想法的推敲,定出概念的关键词
整理“建筑”表达机制和技巧策略
下午
学生动手创作“建筑”原型的概念模型
讲评总结一天的成果
5. 基地:岛屿
上午
下午
周末阅读参考书籍《看不见的岛屿》,并选择场地
Week 2. 场地叙事和建筑扳机
日期:07/17– 07/21
1. 场地data
上午
下午
学生动手创作概念与场地关系分析图
讲评总结一天的成果
2. 场地与叙事性
上午
什么是叙事性
场地特质中叙事性的体现和描述;叙事案例解析
模型表述方法和策略
下午
学生动手运用综合材料制作装置模型
讲评总结一天的成果
3. 概念,场地与参与者三者关系
上午
概念,场地与参与者之间的关系梳理
如何发掘原型的特性与概念和场地的关系
下午
学生动手创作,虚拟的分析图归纳整理
讲评总结一天的成果
4. 寻找概念的意义,变化和最终结果
上午
下午
5. 方案初期表达
上午
总结方案的逻辑构架Diagram
过程概念表达,手工模型与三维模型,强调模型的意义
下午
周末完善方案,制作中期汇报模型
Week 3. 方案与表达
日期:07/24– 07/28
1. 内部讨论与方案概念调整
上午
根据周末制作的模型,导师讲评前两周课程成果
学生自行整理和深化模型和图面,优化设计概念的表达
下午
学生自行整理和深化模型和图面,优化设计概念的表达
讲评总结一天的成果
2. 模型的深化
上午
下午
导师一对一讲评概念成果;帮助学生梳理设计概念
讲评总结一天的成果
3. 概念分析表达与最终模型
上午
总结与归纳,如何通过增加层次来深化概念的分析
学生自习深化作品,导师一对一辅导
下午
4. 视觉深化与版面
上午
建筑图面语言讲述概念注意要点解析
作品内容和流程排版注意事项
下午
5. 终期评估
上午
下午
小班授课
限报30人
课程费用:5980元
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团报最高可享2000元优惠
小概率事件
特别彩蛋
康石石每次写文章都会听音乐,听音乐都是先戴耳机,然后点击音乐播放键,循环播放。
但今天康石石摘下耳机中场休息回来,再戴上耳机之时正好碰上一首歌曲开始重头播放。
那么,“举起耳机,置入耳中”这个动作是否可以成为一个trigger?触发播放一首新的歌曲?
或是,“摘下耳机”这个动作触发音乐暂停,“戴上耳机”触发音乐播放?
以上,望有启发
灵感往往来自最为平淡无奇的生活
如有艺术留学&作品集创作的问题,请将自己的问题梳理好,以方便康石石能够更快捷地为大家解答。
提问方式很简单
希望康石石能帮到每一名艺术生
无论艺术留学,还是艺术设计,或是认知世界