下雨啦，Alice唱It's raining, it's pouring

下雨了，Alice 第N次 唱起这首歌。小家伙自己拿起书给玩具们讲故事的时候，我随手记录下这成长日记。

今天将三段音频作了简单的拼接，记录她读的、唱的、以及聊过的“为什么会下雨”。

之前听了N次朗读版（配音效），小时候听得多，终于舌头能跟上一些了，结果模仿原版 赶节拍  语速特别快。第二段音频则是让她慢慢地说。第三段是6月8日放学路上，随手录下的小大人式谈话\(^o^)/~

近期启蒙纪实

从chopstick这个词开始【含：启蒙纪实近况】一次性筷子——词汇、句子与家庭语言教育（十六），发现她在逐渐建立语音体系（停留在感性认识，不教音标，不 小学化）的路上有所进步了，还会创造性使用语言（欢乐地瞎编或说一段很像英语的词，实际上这就是她对音节的感性认识与组合）。

亚洲幼儿英语教育盛行之前，Halliwell已研究发现幼儿学英语的6种优势（相关意义获取能力，创造性语言运用能力与从语误中获益的能力，内隐学习能力，有追求趣味性的本能，富有想象力与感知力，具备互动交谈能力）。

与此同时，既然她能够模仿，读出长音节的词了，我就专注于引导她慢下来，要有分解动作（配动作），要讲清楚，但是不宜过度纠正。

PS: 大半个月前跟她讲的“为什么会下雨”，还顺便提及了“凝结核”这个词，加上简单易懂的解释，她居然记住了一些，应景地输出了。

全球学乐报告Scholastic research《10种基于研究的增加孩子词汇量的方式》中提出用高质量的谈话提升词汇量和句子量。

THE END

近期，小编还将陆续推出“没有对错”的话题讨论系列（形式：家长备课，孩子聆听，轻松聊天），敬请关注。

Aloha,world~

在成长路上，学前儿童语言发展与教育过程中，我们的亲子交谈可以根据父母的特长与知识，与时俱进，适当地思辨，快乐地聊天。

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