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很多家长都喜欢“清单式育儿”，把孩子每天的生活列成一张清单，填满了各项能力培训项目，但是，这种教育方式其实存在很大的问题。
《为未知而教，为未来而学2》这本书的作者，世界知名教育心理学家戴维·珀金斯，他就告诉我们，当孩子进行一项学习的时候，最重要的不是帮他列出一个清单，告诉他们去学习哪些具体的技能，而是要帮助他们建立一种学习的“全局感”，这样做才能激发孩子的兴趣，让他们保持源源不断的学习动力。
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那么，到底要如何培养“全局感”呢？一个重要的方法就是玩“全局游戏”，这其中有三个原则：
注重参与、挑战规则和看轻结果。
珀金斯教授在书中就谈到，他之所以从小到大一直热爱棒球运动，就是因为在他小的时候接最早接触棒球的时候玩的是“全局游戏”。他遵从了以下三个原则:
第一，注重参与。
珀金斯最早接触棒球不是通过看电视比赛或者听别人讲规则，而是和小伙伴在后院儿随便玩的一个游戏，并不是什么严肃的学习和正式的比赛 ，只是把棒球玩起来而已。
第二，挑战规则。
他会和小伙伴们一起自创规则，比如不一定要打够九局，也不一定非要设置三个垒包，玩游戏最重要的不是规则正确，而是一定要适合小伙伴们的体力、耐力，还有每一次实际到场的人数。
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第三，看轻结果
。
后院的棒球游戏之所以很好玩，很重要的一点就是：参与游戏的小伙伴们不会过于追求胜负和得分，而更享受游戏本身带来的纯粹的乐趣。
正是因为这样，珀金斯才能够一直非常开心地把棒球从小玩到大，更重要的是，让他在后来学习其他事情的时候，都会这样去做，也就是遵循“全局游戏”的三个原则。
实际上，现在有很多学校已经在教学中引入了“全局游戏”的理念。比如，哈佛大学的三位不同专业背景的教授，就联手开了一门公开课，叫
“对思考的思考”。
这门课每周会有不同主题，涉及的范围非常广泛，包括社会、科学和哲学等等。三位教授会各自从自己的角度轮流讲20分钟，然后教授们之前会先开始辩论，接着学生可以自由问答并在小组当中展开辩论。
这门课的一个使命，就是为学生搭建一个场域，让他们能够开展关于思考的“全局游戏”。学生们在课堂上不仅能学到专业知识，还能近距离地观察教授们的唇枪舌战，并且自己使用各种方法论互相之间展开辩论。比如，从数学的角度来看，论证的黄金标准就是形式上的演绎证明，而从历史学的角度看，辩论是带着批判的眼光在历史文献和文物中寻找证据。
这其中，最重要的是，
学生不能一直当观众，他们必须针对教授们不同的观点，补充自己的理解和判断，并且用跨学科的知识和视角进行辩论。
除此之外，这门课没有标准考核，教授们会从课堂发言、小组讨论和项目设计等方面考察学生，他们发现大多数学生都越来越会思考了，学生自己也反馈，不仅在思考的过程中拓展了知识，加深了理解，还逐渐对思考本身产生了兴趣，这也让他们在学习其他科目的时候也更愿意展开积极的思考。
“全局游戏”是一种符合天性的，能自然激发兴趣的教育方法。
在教育“内卷”化的社会环境里，家长和教育工作者应该可以通过这种方法为孩子埋下兴趣的种子，让他们在成长的过程里，对学习始终充满好奇和热情，享受思考和学习的过程，更好地拥抱未知、迎接挑战。
就像法国启蒙思想家卢梭所说：
“教育不在于教一个人各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，在这种兴趣逐渐增长起来的时候，再教他研究学问的方法。”
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韩焱精选，明天见！
