本文经授权转自公众号谈心社
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“他成绩很好，是班级第一名。”
罗某这个同学眼里的尖子生，老师眼里的“好孩子”，在与鲍老师一言不合后，拿起随身带着的弹簧跳刀，刺死了他。
这是2017年11月12日发生在湖南省益阳市浣江三中的真实事件。
罗某因为不想写视频感悟，被叫到老师办公室。交谈未果后，鲍老师有些生气，说：“不写就转班”，可这句话偏偏激怒了罗某。
当着鲍老师女儿的面，他杀死了自己的老师。
微博网友评论截图：鲍老师是一位好老师
一边是成绩优异，颇受老师喜爱的学霸，一边是认真敬业，学生爱戴的好老师。
看似最和睦的关系，却发生了揪心的惨剧。
为老师深深痛惜的同时，这样的结果也不禁惹人发问：
成绩好就是好学生吗？
不，杀死老师的，不是学生，是畜生。
我们总是把惹事生非的标签贴在学渣身上，信奉着成绩好的学生就一定听话乖巧，然而回顾这些年的校园案件，其中不乏是“学霸”作案。
2013年4月，上海复旦大学投毒案，硕士研究生林森浩因对生活琐事不满，向室友的饮水机中投毒。林森浩说：“我是一个愚蠢的人，做了一件愚蠢的事。”
他掌握了满腹的医学知识，却没能拥有健全的人格，善良的心地。
2004年，云南大学大学生马加爵在杀死4名同学后藏尸宿舍，而其中2名同学仅仅是因为“恰好在那时间来找人”而丧命。
马加爵在监狱里的《忏悔书》中写道：“我的母校是云南省名气最高、实力最强的高校，就业前景是很好的，很多报纸上渲染的就业压力我是没有感受到的。”
而从小到大，因为成绩好受惯了优待的他，也没有想到会“因为一次打牌吵架，走上这样的路。”
本是令人艳羡的天之骄子，手握未来竞争的强有力筹码，却成为了人人唾弃的社会渣滓。
我们都振振有词着：成绩不代表一切。
可我们却身体力行地告诉着孩子们：成绩就是一切。
于是，“学习好就可以为所欲为”的好学生思维，在孩子们心里偷偷发芽。
元曲《琵琶记》有云：十年寒窗无人问，一举成名天下知。
一场科举便是两种命运，考上了光宗耀祖，落败了则脸面扫地，终生耕锄于荒原。
近千年过去，封建专制早已土崩瓦解，可“科举至上”的烙印已经在人们心中根深蒂固。
在中国父母的眼里，孩子的成绩优异与否直接决定了家庭教育的成败。
这
种唯恐自己成为失败父母的焦虑感，也带给了孩子对于失败的恐惧。
我们的生命被一个又一个考试划上刻度线，割出分岔口。
所有人都在说：“你考不上大学就完了。”
什么都可以被原谅，但是学习不好，就是最大的罪过。
打开社交平台，朋友圈里刷的是：十种学习方法，成就优秀的孩子！
老师、家长，念叨的是一分压死一万人，10分之差就是不同档次的人生。
成绩好=优秀，学习努力=孝顺乖巧，是否这样的等式，已经在潜移默化中扎根？
“好孩子”的标准在大浪淘沙后只留下孤零零三个字：好成绩。
“别人家的孩子”的善良天真我们选择视而不见，却抓着“别人家孩子”的考试成绩追问艳羡。
我们本该教孩子真善美，众生平等，互相尊重的普世价值观，却一股脑钻进了分数的狭小洞口里，把孩子的心也压小了。
为了孩子的高考，生灵涂炭算什么？良好的学习环境就是一切，世间万物都得为此开路。
诸如此类，还有高考途中打骂司机、警察的，因为影响高三学生休息和邻居大打出手的，在考试面前，家长们仿佛变得面目可憎。
这对孩子的身心发展无疑是病态的。
美国曾有研究表明，外在的奖励会破坏内在的动机。
在一项有代表性的研究中，人们为孩子自己完成的事情给予奖励。经过一段时间后，奖励将被撤销。当奖励被撤销后，孩子们也随之停止了以前做的事情。
我们的目的变成得到家长、社会给我们的那一点甜头，而不是自己独立完成后的成就与欣喜。
这就好比小时候，妈妈说你数学考了第一名，我就带你去游乐场；长大后，父母说你考上了大学，我们就再也不管你了。
成绩带来的奖励堆砌起孩子的童年，我们努力学习的最终目的，竟然是不再学习。
很多时候，那些自以为激励孩子的最佳法宝，其实也在悄然破坏着孩子对世界的认知。
学习好就可以为所欲为？
成绩优异的学生，往往浸泡在蜜糖罐里长大。当惯了他人口中的“别人家孩子”，难免不自恃清高，看谁都愚蠢。
家长的苦口婆心听不进去，认为是啰嗦着没用的道理；
老师善意的批评无法接受，认为是没事找事，鸡蛋里挑骨头；
同学之间的沟通更是不屑一顾，认为真理都在自己的想法中。
回顾“湖南高三学生刺死班主任”事件，语文老师就曾提及在不少同学眼里，罗某杰有些看不起人，性子孤傲。
在这样的思维之下，父母没有身为家长的威信，老师也失去了权威。
病态的衡量标准之下，我们不仅担心着孩子压力过大自杀，还为孩子冲动之下杀死父母、老师而惊恐着。
“因为我是好学生，我想干嘛就干嘛。”
因为我是好学生，所以即使我撒谎老师也全盘相信；
因为我是好学生，父母纵容我、溺爱我，我只需要成绩好就能得到一切；
因为我是好学生，就算我杀人犯法，社会也会对我网开一面。
这不是危言耸听。
2016年5月，台湾在对蔡京京与丈夫曾智忠联手逆伦弒母弃尸案的审判中，认为蔡京京有反社会人格；曾智忠从事军职期间曾记功、嘉奖，军中表现良好，两人都有教化可能。最终获判无期徒刑，逃过一死。
如果我是一个能读报的小学生，看到这则新闻，我的反应不是蔡曾夫妇穷凶恶极，而是我要好好学习。
为什么要好好学习？为了得到更多的优待。
难以想象，社会还会纵容出多少个这样的“好学生”。
学生圈里的鄙视链：聪明的学神看不起努力的学霸，努力的学霸看不起不努力的学渣。
学霸们仗着成绩好，开始会怀揣一颗侥幸的心理小心翼翼地试探。
当错误一点点被容忍，因为被重视而享受诸多原谅时，侥幸心理就会越来越严重。
“我们曾经有过这样的情况，成员们告诉我们，他们报告了一个恃强凌弱的学生，管理层的回应是'你们一定是错的，这个孩子在我们的A流'，好像欺凌的能力或者不好的行为与你有多聪明有关。这是一个可怕的态度。”
英国女教师校长工会曾在分析学校行为时指出，学校针对学生成绩认定作恶的可能性显得滑稽可笑。
在面对挫折时，“好学生”的情绪也显得更加敏感。
一次小小的分歧，一次考试的失利都很容易造成他们过激的反应。
“绝不能听到不好的评价”这样的想法使他们无法接受生活中的打击，铸就了一颗颗“玻璃心”。
康科迪亚大学曾对187名一年级学生进行了研究，并通过四年的问卷调查了他们的学业进展和情绪状态。研究显示：成绩好的学生情绪波动更大。当学生因为成绩好得到的快乐越多时，他表现出来的负面情绪也越多。
单一的评价标准下，学霸只会慢慢变成高智商低情商的低能儿，即使熬过了高考，也很难在社会里站稳脚跟。
没有人会喜欢一个自以为是的高智商傻瓜。
对于成绩不好的孩子来说，也深受“好学生思维”荼毒。
常年活在“别人家孩子”阴影下的“学渣”们，容易产生自我否定，甚至嫉妒他人的心理。
在得不到重视的亚健康心理下，老师和家长对于“好学生”的行为会被无限放大。
老师和学霸们一次正常的交谈可能成为偏爱的证明，自己受到的惩罚都转换为对老师的嫉恨。
“凭什么好学生就能为所欲为，凭什么成绩不好就要被鄙视嫌弃？”
