自2023年起，学校提出校本教研结构化设计的变革路径。在李剑锋副校长的带领下，学校以系统的步骤和管理模式，推动教研活动的高效开展。
例如，各学科开展了基于课标的大单元整体设计教学改革，校本教研的基本范式为：
1.大单元教学体验式培训。
各组通过理论学习，初步了解大单元设计在本学科中的实践案例和操作方法，老师们边学边做，从总体上感受与理解基于课标的大单元整体设计的步骤、特点、设计要点等，使教师们开始了解新的理念和设计范式。
2.大单元设计反复式研磨。
学校要求各组除了对正在进行的日常教学进行必要的研讨之外，还要选定一个单元进行校级展示，这样每一个备课组就会针对要展示的单元进行反复研磨，揣摩理论著作中给出的案例，对不明白的问题不断交流，不断探究。
3.大单元教学共生式协作。
这一阶段的主要任务是把之前进行的两个阶段：体验式培训和大单元教学设计，所学习和洞察到的理念、设计策略和工具应用到实际课堂中。学校围绕“少即多”的原则，不追求全员开课，而是通过任务分工，引导老师在实践过程中从个体向共生体演化。
“三学立人”教学模式以发展学生的“自主学习、实践学习、数字学习”为目标，因此特别重视培养学生的独立思考能力、团队协作能力、实践操作能力和数字技术运用能力。跨学科项目式学习通过整合不同学科的知识和技能，使学生在解决真实问题的过程中，不仅能够提升学科素养，还能培养综合能力，如批判性思维、创新思维、合作能力等，这与“三学立人”的育人目标高度契合。
本学期，跨学科项目式学习成为民立小学校本教研的研究热点。数学组的林园老师执教《明月几时有》和孙林涵老师执教《探究潮汐的秘密》等研讨课，将科学与数学巧妙融合，激发学生探索热情的同时，更体验到运用所学知识探究科学奥秘的价值，在解决生活问题过程中发展了学生的核心素养。语文组赵思思老师的《汉字里的“大”智慧》和综合组郑明艳老师的《生活中的分段计费》也通过项目式学习，让学生围绕“真问题”自己去分析问题、解决问题，并以小队为单位开展自主学习、实践学习。同时，借助数字技术搜集资料深入研究，丰富了文化内涵，也习得了研究方法，真正让学生在实践中提升能力，感受汉字的魅力，理解节约资源的重要性。
学校以STEAM课题《STEM课程开发与建设研究》为抓手，从学科协同的视角提升学生的学习力，以问题为导向进行跨学科的研究，围绕学科核心概念、科学与工程实践、跨学科思维三个维度进行统筹，研发了以面向真实情境的项目式学习的科学探索类课程《风筝飞行探秘》，以开展基于设计学习的工程应用类课程《未来工程师》，以科学技术与人文艺术进行整合的人文技术类课程《家乡情缘》。形成了“STEAM 课程+创客社团+研学旅行+竞赛”四级金字塔课程结构体系，进一步探索课内外延伸、学科间整合、校内外相融的教学模式。
学校建立学生智慧作业和教师智能研修两大平台，利用人工智能技术对校本作业和课堂教学进行全面升级。通过数据采集和分析，实现精准教与学，助力教师提升教学反思能力，调整教学节奏，为学生提供更加个性化的学习体验。
借助智慧作业平台的大数据分析，能帮助教师精准了解班级每个孩子的知识点掌握情况，这就使老师能针对学生的水平制定个性化的作业和辅导，更好地为学生自主学习服务。例如为了发展学生自主学习能力，老师可以采用错题编辑功能，生成每位学生的典型错题，从而助力学生更好地进行自主学习。
学校通过录播设备精准采集师生课堂音视频数据，系统通过人工智能算法技术，分析所有数据并呈现相应的分析界面和分析报告，包括课堂语音识别文字实录、高频词/惯用词识别、课堂问答情况分析、S-T教学分析、教学流程分析、教学场景分析、教学轨迹分析、学生学习情况分析等。将实现课堂教学与人工智能的紧密结合，帮助学校教师队伍的建设，促进教师专业发展，为打造一支具有一流教学水平的教师队伍提供强大的技术服务支撑。
