“八年抗战”倒是改了，读了八年的假课文什么时候改？

这两天看到这么一则新闻：

杭州市外语实验小学的校长张敏被一个偶然发现“惊呆了”——人教版二年级语文课本里有篇名为《爱迪生救妈妈》的文章。而这篇文章是八年前杭州多位语文老师曾经质疑过的一篇文章。几位老师当时甚至得出结论：“这可能是篇假课文”。《都市快报》（3月7日）

这篇文章讲述了在爱迪生7岁那年，其母得了阑尾炎却来不及去医院，只得在家中手术。在灯光昏暗无法手术的情况下，爱迪生天才地想出了用镜子聚光的办法，协助医生手术成功，

然而，经过考证，爱迪生7岁那年为1854年，而现有的医学论文大多认为世界上第一例阑尾炎手术在1886年。也就是说，爱迪生小时候，根本还没有阑尾炎手术。

较起真来，此类文章似乎不止这一篇。

小学语文教材五年级上册《地震中的父与子》讲述了1989年洛杉矶大地震中，一位父亲跑到儿子的学校，在废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。

可是，1989年，洛杉矶根本没有发生过地震。

后来，该书在修订时，将地震时间改成了1994年。1994年洛杉矶倒确实发生了地震，但发生时间是凌晨4半——什么样的学霸会在凌晨4点半跑到学校去读书？

于是再次修订时，该书中的地震时间直接被改成了“有一年”。

这就有点过于机智了。

有人提出来，小学的课文并不一定要完全真实，而应当允许虚构，毕竟小蝌蚪也没有真的在找妈妈。小孩子要的是价值观，而不是事实。

然而，世界上的文体多种多样，为何非得采用纪实性的文体去讲完全是杜撰的故事？只要倡导的价值观正确，就忽略手段的非正确，是典型的唯目的论。

要讲虚构的故事，就用虚构的文体去谈。要以历史事件、名人事迹为蓝本，那就尽量客观真实。

人物传记对孩子的影响是很大的，会让孩子下意识的模仿。很多故事会在小孩子心中根深蒂固，甚至当做经典去传播。培养价值观确实是首要任务，但如果支撑价值观的东西全都是虚构的，又怎么保证价值观能够稳固？

小学课本，自然无需像高等院校的学术研究那样具有严密的科学性，但是也应当经过仔细斟酌甚至是“吹毛求疵”。毕竟这决定了一个孩子迈入文明社会时接受到的启蒙是否正确。回头看看，有多少人价值观的崩塌，是因为发现小时候受到的教育充满了欺骗？

前一段时间，网友曝光教科书上有黄色网站链接，再加上这段时间的假课文风波，一次又一次猝不及防的打脸不得不让人反思，我们的孩子到底都是在读着什么样的课本长大的？

孩子长大了，总怪他们没有常识，没有科学精神，没有分辨能力，但如果从小都在用这样的教材进行学习，编教材的人是不是也要承担一份责任？