专栏名称: 大杯冰美式
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大杯冰美式  · 公众号  ·  · 2019-06-15 17:43

正文

这完全是个标题党,不知道是不是引发了你点进来的欲望。


课程运营(五)

前几篇写了课程运营的一些小细节,作为策略部门在最上游把控着整个产品的发展方向,同时也担负着流量、招生等模型的建设,风险预估等工作,核心程度就不必多说。当然,可能是我对这个岗位要求过高了,所以长期以来见到能做好的,或者有潜力能做好的人不多。之前说过,约了两篇稿,老韩的上次给大家兑现了。还有一篇,我去催催(估计你也看到了,自觉自觉)。提起老韩,老韩昨天奔赴下一个奋斗的城市了,欢迎来北京出差,也祝兄弟出走半生,归来仍是处男。


教学产品的样子

今天突然想说说教学产品,对于教学产品我一直比较推崇小丁总的很多见解(打算也向小丁总约稿),我也大致的说说我的想法,只是大致的想法,并不是实际操作的步骤方法论。

我做个比喻,大概说明我眼中教学产品的构成。好像在创作影视作品, 课程运营就好像是导演,判断需求、清楚目标用户是谁、在哪,负责演员和剧本的串联,角色的选定,道具场景布置等等的统筹。教研就好像是编剧,写出故事、写出逻辑。老师就好像是演员,精彩的呈现出角色、呈现出剧本。 这是基本的教学产品的组成部分,也就是俗称的课。除了课呢,还有服务,可能还有硬件等等。服务当然包括了类似作业、批改、预习、讲义、学习报告等。


通过上面说的分工,大概建立了这样的概念,这个概念在实操中也起着重要的作用,就是他帮我们明确了不同只能间的边界,这是个组织问题,或者说是个管理问题。当然,这就是制片人应该做的,有的工作就是应该老板做的,否则要老板干嘛使呢。


什么是教研体系

昨天想了一个问题,就是内容或者说教研直接对应的是需求,对于学习,需求是多种多样的,有人想砸基础、有人想培优拔高、有人想自招竞赛。 那教研到底是什么,不知道各位教研教学专家怎么想,我大概觉得,就是个逻辑。 比如,不同版本的教材或者不同时代的教材,学习顺序不一样,这就是编者的逻辑。比如学历史,是按时间的编年逻辑还是事件的学科体系逻辑。这就是体系,学科体系逻辑还是学生学习心里逻辑,这完全不是一件事儿,这就是我理解的很多教研人都没说清楚的体系。有了体系的概念,我们再说体系好不好,怎么叫好。我们理解的好是不是用户理解的好,这个好能不能帮助效果更外化更明显。







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