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如果小一生的父母现在比较焦虑，可以读一读小学老师Ann的一段笔记。看看小一生什么是正常的。咱们作为父母要稳得住。
Ann：我“焦虑”的大朋友们
上一年我花了时间去让孩子们适应校园生活。一年级这年走得哟，学校的怀疑、领导的怀疑、家长的怀疑，我好像撑着一把大伞，弯着腰，拉开衣服的一大角，给这个班的孩子撑了一年的空间和时间（稍微夸张了一点）。
陈老师之前在直播也说，学校和家庭给孩子的成长空间很小，我无比同意。我们真的需要给孩子们空间，就想像一下我们家长和老师，用身子拱成一个小弯桥，孩子需要在这个小弯桥里抖擞身体，长叶开花。咱要是把这空间勒紧，孩子真的是无处伸展了。
二年级，我们班学生羽翼渐丰，抖抖身子的羽毛，已经可以自己下水游泳了。所以这一年，我也老老实实地落实书写的作业。这学期，几乎每一天我都会给孩子们听写，我批改后，会一张张私发给家长，目的是为了让家长们大概知道孩子们对字词的了解，在此之前，我也和我的家长们说要帮助孩子，而不是惩罚孩子。
孩子们的听写除了字还要写拼音。因为拼音吃透需要很长的时间，所以孩子们错的拼音不少。家长们一开始都很急，孩子怎么都记不住？怎么前鼻音后鼻音都区分不开？dbqp怎么还是分不清？我每次都要说“正常的，正常的。”后来写得多了，练得多了，孩子们的拼音错的也就少了。这就是掌握的过程嘛，不断练习不断重复。还有一些易错的字词，和年龄有关。就像一些“形近字”的题目，就只出现在低年级，因为只有这个年龄的孩子才会出错啊！因为他们现阶段的发育就是区分不开这些字。
考试就是：哪里不会，考哪里。
这里也想说，咱一年级的家长们，咱真的不慌，一年级对于孩子们来说是他们这个年龄面对的一次不小的挑战。孩子学得吃力、学得难受，不要觉得是孩子的问题，这不是孩子的错，是这个内容的设计和时间的分配不合理，短短时间让孩子掌握这么多个奇奇怪怪的符号，这不合理，特别是这个学期时间很短，孩子学习的时间更短，更难。
咱要相信自己的孩子，站在孩子这边，帮助他们！假如遇到老师的催促，咱可能要自己先把这份焦虑挡一挡，和老师说：“好的，我帮孩子。”咱回头就要和孩子站在一起，孩子能走到哪里就是哪，相信孩子尽力了。
想想孩子现在学不会，面对的不过就是一次考试/一次测验的分数看起来不称心罢了，孩子未来还有长长的路要走，咱不能因此就失去和孩子之间的信任和情感建立。
这里点题：“抓大放小”/“整体养育”。
说回来：我的听写发给家长，有的家长会说“哎呀，这个字怎么写了那么多遍还是错？怎么永远都会有错的？”有的家长会说：“哎呀，这个字昨晚还写错，今天就写对了呢！”
我会和第一种家长说：没事，非常正常，问题不大，孩子好得很。多练多复习就会记住了。
同时我也和家长分享在学校里，我怎么让写错的孩子订正；在家里我们也可以这样操作。
比如我会分时间段给孩子听写错字，隔10-20分钟就让他写刚刚错的字，不抄写不罚写，每个错字就写一个，认认真真写下来就可以。一节课后辅导课40分钟，写3次。（有没有像药方子？）第一次听写错字，孩子还有点迟疑，可能还会写错，改正，记住；第二次听写孩子停顿两秒，写下正确的字；第三次写，孩子毫不犹豫写下了正确的字。
有的时候，有些字全班孩子都比较容易写错，我就让他们用屁股扭动着在空气中比划。在家里大家也可以记字融到生活中，时不时提醒一下孩子写一个来看看，手边有什么道具就用什么道具写，吃完饭的筷子在桌面上写一写；洗着澡用泡泡写一写；睡觉前在被子上写一写。。。。。
这是我认为的在“帮助”孩子学习，抄写/罚抄只会让孩子为了完成而抄写，浪费时间之余，作用也不大。生活中有很多能帮助孩子识记的方法。（这里让我想起馨子老师引导的“六顶思考帽”。）
然后我会和第二种家长击掌，能发现孩子的进步真的很棒呢！每天进步一点也是进步呀！孩子身心健康，能学多少，我相信孩子都尽力了，都值得我们喝彩叫好。
再说了，谁能无错呢？谁能每次都满分呢？只要大方向咱把握住，就不需要太担心。
