校长有三导，思想的引导，行政的领导和文化的主导。李海林校长丰富的履历和学养，让他对学校这个组织有超过同时代人的理解。他致力于思考如何让学校回到学习型组织，成为真正的学校。
大家好，从知识管理的角度，所有的组织可分为两种：
第一种，是靠已有的知识来管理学校和组织，第二种，是靠生产新的知识来管理组织和学校
，而学校就是所谓的学习型组织。
我在50多所学校里做了案例性研究发现，一般的学校，差的学校都差不多，好的学校个个不一样。原因简单，好的学校生产了专门管理自身学校的知识，他们用这些个性化知识管理自己的学校。
各位同仁，没有人是通过学习教育管理学来管理学校的，更多的校长喜欢看别的校长的办学手记，因为办学手记才是正在生产的新知识。这样说比较抽象，下面我讲几个故事。
第一个是关于草坪的故事。我们学校的草坪，特别是两条道路中间形成的直角处，最容易被践踏而且无能为力。
我最早使用的办法就是你踩我就补，一个多月下来基本无效。于是，我将所有拐弯地方都铺上和道路相同的大理石，然而仍然会被学生踩踏，过去是绕一个小弯，现在是绕一个大弯，还是要去踩踏。
有一天我忍不住问孩子：专门铺了大理石让你们踩，为什么还要踩草皮？孩子却很纳闷：我刚刚踩了草坪吗？他没意识到。我决定换一种方式让他们意识到——你即将要践踏草坪了。
我将大理石换成木地板，奇迹发生了，所有孩子都绕了个大弯，我问：木地板可以踩下去的，为什么不踩？孩子告诉我：这不能踩的，木地板暗示了。
这是关于不践踏草坪而开发的新知识：
新知识1：转弯处人会为抄近践踏尖角的区域。
新知识2：转弯处与道路相同材质起不到提醒作用。
新知识3：转弯处与道路相异材质会起到明显的提醒作用，原因尚不明。
知识推断
：学生行为规范要顺应人性，不要反人性，效果事半功倍。
学校里每天都发生着这样的事情，我将它总结为：
学习型组织
，是
让学校处于一个不确定状态。
很多校长问我怎么办学，我不知道，因为如何去办好这所学校的知识，正在生产过程当中。
什么情况下会生产新的知识？当我走进学校、观察学校、发现问题，问题的实质是什么，老师，我本人还有学生以及家长怎么想的，只要研究到这一步，就自然有解决办法，新知识已经产生。
学习型组织
，是
把学校从你手里交出来
。
第二个故事。
2010年学生处主任告诉我，有两名成绩优秀的学生，有望考上复旦和上海交大，但是两人在早恋。前期学生处主任把家长叫来，将两人批评了好几次，后来似乎不在一起了，但成绩大幅度下滑。学生处主任找到我，要求采取断然措施。
我把男孩子叫过来，问他多大了？他说18岁了。我说：“我16岁就恋爱了，比你早两年，但她的成绩比我好，为此，我发奋读书，考上了好的大学。听说某某同学成绩比你好，你这个恋爱谈得很危险。”他瞪大眼睛看着我:这是真的吗？他不相信校长没有反对他谈恋爱，而且还......
其实，我们
要阻隔的是因为早恋而引发的各种负面问题，而不是阻隔男生和女生的交往。
通过这件事，我开发出一个新知识：
新知识1：不要试图隔断男生女生的接触与感情交流。
新知识2：如果让他们的接触与感情交流处在无人关注状态下，可能使关系正常化。
新知识3：帮助他们清晰地意识到人生远大的目标就在他们面前，可能是他们转移情感的好办法。
知识推断
：面对早恋问题，更重要是教会他们如何负责任、健康和安全地爱。
所以，学习型组织就是要你将学校从你的手里交出来，交给学生，交给老师，将更多的选择权交给老师和学生，一定是正确的。
学习型组织
，是
从道德化、权力化思维中解脱出来
。
第三个故事。
2005年，我从浙江某大学调任上海某中学当校长，一个人也不认识，上海滩水深水浅不知道。一赴任就看中了一个年级组长，其能力与口碑俱佳，于是几步就将他提拔到副校长，他在位置上也干得非常不错，但到了第五年，他明显不如前几年认真负责了。
其实，一个人才可以为我使用的曲线是不同的。在前面若干年里，随着他的成长，作用发挥出来，但到了红点的位置，情况会发生变化，虽然可供你使用，但发挥和效应下降，这是我开发出来的关于培养扶持的知识。
与人交往的最高境界是让别人舒服，管理的最高境界是给别人好处，
我认为这是管理的精髓——最大限度地发挥别人的善意。
于是我公开宣布，将向教育局大力推荐某校长到某学校担任校长。结果，这位副校长重新焕发热情，更有意思的是，后面还有好多人向我靠拢，工作都积极，为什么？因为他们都充满希望。
这就是我总结的第三条：
学习型组织
，就是
要从道德化、权力化思维中解脱出来。
当我们面对一所学校的各种问题，靠什么来管理，靠什么来办学？用已有的知识来管理学校时，往往管理得不够漂亮，必须设计新的特有知识。
最后我用一句话来总结：教育是离人性最近的一个事业，我们当校长的每一天管理学校，每一天面对学校问题，就是在思考人性的真谛，谢谢！
