《留学》杂志总第261期 | 职业教育点亮“出彩人生”，留学三大国际课程如何选？

《留学》杂志总第261期

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节选：

教育奠基未来，技术变革生活。在推动人类社会发展的进程中，职业教育前景广阔、大有可为。近年来，中国的职业教育发展取得了显著成就，走出了一条具有中国特色的现代职业教育发展道路。

在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，中国把职业教育摆在突出的位置，把“类型”特色作为发展之基，把数字化转型作为重要驱动力，使职业教育成为引领发展、面向未来的社会发展引擎。

中国与世界各国休戚与共，坚持共建共享、合作共赢，抢抓时代机遇，发展职业教育，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等方面的改革，储备强大的技术和人力资源，破解发展困局。

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面向未来，职业教育应当顺应时代发展的趋势、坚守教育的本质、保持职业教育的特质，在时与势中锚定发展坐标，在危与机中寻求创新突破，有效利用世界一流教育资源与创新要素，成为面向人人的教育、点亮出彩人生的教育。

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2025年新年伊始，中共中央、国务院《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》印发。对未来十年教育强国建设进行全面部署，纲要就完善教育对外开放战略、建设具有全球影响力的重要教育中心提出，提升高等教育海外办学能力，完善职业教育产教融合、校企协同国际合作机制。

高质量推进国际产学研合作，积极参与开放科学国际合作，积极参与全球教育治理，深化同联合国教科文组织等国际组织和多边机制合作，设立区域全面经济伙伴关系国际教育合作区……围绕纲要提出的系列要求，各地多方携手探索职教办学的“走出去”与“引进来”，为“职教出海”注入新动力。

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2024年11月，世界职业技术教育发展大会在中国天津举办。大会专题展现场，三名埃及学生的气缸体平面度检测操作演示令观展来宾纷纷驻足，叶每亚（Yehia）是其中一位，也是天津交通职业学院的首批埃及留学生之一。同年9月，他由埃及开罗高级维修技术学校鲁班工坊万里迢迢来到中国。他说：“中国汽车行业发展很快，中埃经贸文化交流越来越多，这提供了很多工作机会。我有幸加入了新能源汽车技术专业（比亚迪）订单班，跟着老师参加各种实践项目和技能比赛，边做边学，专业技能提升很快。未来，我希望可以留在中国，到比亚迪这样的汽车公司工作。”

自开始筹备建立第一个鲁班工坊—泰国鲁班工坊至今，鲁班工坊的建设已走过10年的历程。2024年发布的《中国职业教育发展报告》显示，我国已与亚欧非三大洲合作建成30余个鲁班工坊，累计培养学生近万人，实施职业培训超过3.1万人次。其体系化的教育合作模式、优良的办学质量和显著的国际合作成果赢得了合作方所在地政府和民众的广泛称道。

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职业教育是培养高素质技术技能人才的重要途径。随着全球化的不断加速，职业教育逐渐走向国际化。为助推中国职业教育国际化进程，应采取产教融合、专业细分、网络教学及标准出海四大措施，提升职业教育的质量、适应性和吸引力，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国奠定坚实基础。

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全球数字化转型浪潮下，教育数字化已成为各国教育变革的“风向标”。作为欧盟的“教育先锋”，法国在中小学数字教材开发领域进行了系统性探索，构建了“制度先行、技术引领、行动支撑”的完整创新实践体系。在法国《数字教育：基于公共政策的战略愿景（2023—2027年）》政策的指引下，法国多个专业组织实施中小学数字教材开发项目，通过“政府主导、多方参与”的协同机制，不断推动数字教材在资源配置、教学场景应用、教师专业支持等方面的革新。本文从制度建设、技术应用和行动措施三个维度，深入解析法国中小学数字教材开发的政策探索与实践经验，以期为世界各地推进教育数字化变革提供“他山之石”，为数智技术在教材开发中的创新应用提供启示。

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澳大利亚职业教育是一个先进、灵活且与行业紧密结合的教育体系，其核心组成部分是技术和继续教育（Technical and Further Education，简称TAFE）。TAFE作为澳大利亚政府直接领导下的教育机构，为学生提供广泛的职业技能培训和高等教育课程，包括从初级到高级的证书和文凭课程。TAFE采用“能力本位”教育模式（Competency-Based Education，简称CBE），这种模式强调学生必须掌握特定的技能和知识能力，以获得相应的资格证书。与中国的“现代学徒制”、德国的“双元制”、英国的“三明治”等职教模式一样，TAFE模式同样在全球职业教育领域具有重要影响力。这一模式不仅能够帮助学生获得实用的技能，更推动了澳大利亚经济的稳定增长，成为解决技能人才短缺的关键力量。

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从事国际教育规划10年，被问到最多的问题是国际课程的选择。目前，全球最主要的三大国际课程分别是A-Level、AP和IB。这三大国际课程被国外大学普遍认可。拥有这三大国际课程的文凭或考试成绩，便可申请海外的大学。同时，这三大国际课程在国内也被普遍认可，无论是公立学校国际部、民办国际化学校还是外籍人员子女学校，基本上采用的都是这三大主流国际课程。

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“初至留学目的地，都需要做什么？”这是每一位留学生都关注的问题。而我，刚好就是那个在“游戏”第一关就几乎将所有隐藏任务都触发的“天选之人”。几年之前，独自前往澳大利亚的手足无措感记忆犹新，现在我已顺利通关，且将在悉尼的通关历程稍记一二，分享给大家。

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教育，这一塑造灵魂、启迪智慧的伟大事业，在信息爆炸、知识更新迅速的时代背景下，承载着更为重要的使命。校长的教育理念，如同指引航向的灯塔，对学校的发展具有决定性的影响。然而，教育理念能否真正落地，解决教育的具体问题，还需经过实践的检验。我所在的学校，以明代思想家王阳明命名，基于阳明心学的核心，从“致良知”思想中汲取宝贵的教育启示，就形成有温度、有深度、思辨性强的教育理念及提升校长的价值领导力等进行了探索。

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出：数学课程要探索激励学习和改进教学的评价，要发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。《培智学校义务教育生活数学课程标准（2016年版）》也指出：生活数学学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习并改进教师教学。为此，我们需要关注教学与评价，积极实践“教—学—评”一体化。

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在教育实践中，我们经常会遇到各种类型的学生，其中不乏那些因缺乏自信而表现欠佳的学生。对于这些学生，传统的批评和指责往往收效甚微。因此，探索一种更为有效的教育方法显得尤为重要。本文从一个具体案例切入，探讨鼓励与赏识在德育中的作用。

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核心素养导向下的课堂教学，旨在激发师生参与课堂的活力，提高课堂教学效率。教师要创新课堂教法及评价模式，改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，让学生置身于观察、实验、模拟、推断等具有探索性和挑战性的活动之中，运用探究法、质疑法、拓展法等方法，积极学习、深度学习、独立学习，最终实现全面发展。

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随着新课程改革的深入推进，初中物理的教学方式展现出全新的面貌。作业作为初中物理教学的关键一环，其设计质量直接关系到学生学习效果的达成和学科核心素养的培养。传统的物理作业模式往往注重机械训练和知识记忆，缺乏对学生思维能力、实践能力和创新能力的培养。如何设计符合新课标要求、贴近学生实际、形式多样的物理作业，成为当前初中物理教学亟待解决的问题。结合新课标对初中物理作业设计的要求，我们开展了文中所述实践。

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《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确要求：“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变，幼小协同的有效机制基本建立，科学衔接的教育生态基本形成。”幼小衔接是当前小学语文教学的难点，重点是如何让游戏性学习阶段的幼儿顺利进入低年级小学语文系统性的学习与训练。为此，小学语文教师应遵循儿童身心发展规律和特点，找准和破解教学难点，创设突破策略，减缓小学生的语文学习坡度，完成好幼小过渡。

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人类正在进入一个以人工智能为核心的新时代，人工智能素养理应成为当代人必备的核心素养之一。如今，许多中小学校已经开设了人工智能教育课程，但总体上还处于比较自发的阶段，在师资队伍建设和课程资源配置等方面面临挑战。在这样的背景下，教育部前不久印发了《关于加强中小学人工智能教育的通知》，对中小学开展人工智能教育进行了系统部署。

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在这样的时代和教育背景下，教育部出台《关于加强中小学人工智能教育的通知》，将有助于形成中小学人工智能教育的全国行动，整体提升青少年学生的人工智能素养，助力适应新质生产力发展的时代新人培养。就学校如何做好人工智能教育，如何提升青少年学生的人工智能素养，教育家期刊社近日组织线上圆桌论坛，特邀相关校长、专家学者进行了交流分享。

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具有特色的校园文化与和谐的教育生态对于一个学校来说至关重要，尤其是地处城乡接合部地区的中学。这类学校地理位置偏远，交通条件差，学校周边社会功能不健全。同时，此类学校的学生来源复杂，流动性大，大部分家庭是进城务工人员。因其家庭经济条件差，家长文化程度较低，对学生缺乏支持、理解和鼓励，容易造成学生性格变得怯弱自卑、自信不足。部分孩子缺乏目标和规划意识，不清楚为何要学习或不了解如何制定学习计划，在学习和生活中感到迷茫，心理健康状况不容乐观。

面对这样的社会环境和生源现状，我校经过深入发掘和分析学生发展中存在的问题，摸索出一条合理的、顺应新时代新情况、适合学生发展的教育实践路线—从校园文化建设入手，营造和谐的教育生态，以“阳光课程”构建为载体，健全学生的心智，以努力培养阳光少年为目标，让学校教育更好地为社会、为学校和社区群众服务。