今年暑假，TD共有
39名
同学参与了1v1托管课程，
19人
在暑期参加考试，其中
17人
提分。而未参加考试的同学们基本都处于备考初期，语言基础尚且存在较大问题，无法直接参与考试，但课程期间，同学们通过努力，一次次刷新阶段测试和模考成绩，让老师们、家长们都不住称赞“是金子总会发光！”
每位同学都期待一个完美的出分结果，但这备考的经历却不是一帆风顺的。从初期备考，到稳定夯实再到最后蓄力冲刺，每一个阶段都是充满了心酸、无奈甚至是质疑的。而陪伴学生、家长乃至整个家庭一路走来的指导老师们，将每一个孩子视若珍宝，也清晰地记录了每一段令人印象深刻的学习经历。本文将以托福备考为主题，用三个小故事，讲述不同分数段的学生都是如何提分。
故事一 基础夯实学员
「我要多刷题，才能从60考到110」
J同学（下文统称J），开学11年级，托福入班成绩60+，目标分数110，暑期结束的前10天，开始托管学习。首次课上，J说得最多的一句话就是“老师这些我都会，可以往下讲了”，不可否认J的理解能力很强，但是结合学生的分数来看，这些他认为已经学会的知识点很有可能是真正的提分绊脚石。
J同学成绩单
学生问题
：浮躁、基础不扎实、备考方法不当（想通过频繁做题，刷高分数）
J对自己有很高的要求，且是个急性子，希望老师们在课上只讲他没学过的知识点，所以授课老师给他安排了一个小任务——把自认为学会的题型方法给老师讲一遍。
真正的问题，也是从此逐渐显露出来。起初，J还胸有成竹，选了道阅读推断题，开始给老师讲方法和理解思路。但是，当切入原文逐句翻译，J开始磕磕绊绊，甚至无法从一些句子中提炼关键信息。随着讲题的声音越来越小，J终于意识到自己其实对于很多题型、考点掌握的都只在表面。所以，
学过不重要，复习并扎实才是提分的核心
。
学生托管任务表展示
另外，由于暑假即将结束，J的备考节奏明显受到影响，变得格外焦急浮躁。学生多次找到老师，希望每周能刷2-3套模考，以此来刷新自己的最高分，证明自己并不是只有60分的水平。
针对学生的这个诉求，老师们并没有直接拒绝。而是先给他安排了2套模考，要求规定时间内做完，再来对比成绩。结果不出所料，2套模考比入班时不仅没有提升，个别科目反而有所下降。所以，
基础不扎实，刷再多的题也是徒劳，反而还会造成备考时间的浪费
。
备考建议
：复习+错题分析、精读+精听、沉下心来做枯燥反复的工作
1. 对于想不断做新题的学生而言，错题分析才是他们的“命门”，但错题分析又恰恰是提分的关键。所以对于J，老师们要求没做完1套模考/作业，必须进行错题整理：分析题目考什么、对应原文的位置、当时为什么选错、整理生词。
2. 与错题分析类似的任务，还有精读+听。学生愿意刷新题，其实是不愿意正视自己的错误，in other words，孩子们在回避读不懂、听不懂的难题。越是这个时候，越需要把一篇reading读懂，把一篇lecture听懂，先保证基本的理解，才能在这基础上分析考点、预判出题。
各科课程反馈，指出备考问题
托福分数低于80的学生，最重要的就是先夯实好基础，虽然这个过程是重复枯燥的，但质的飞跃就是依托于这些量的积累。在这个过程中，指导老师会帮助学生找到适合自己的学习方法，尽量实现“快乐的学，高效的练”。
Y同学（下文统称Y），开学12年级，托福入班成绩70+，经过1个寒假+1个暑假的学习，托福考到了97分。Y的提分很顺利，每个阶段都较之前有明显提升，但是这过程中，孩子的备考心态犹如坐过山车，所以这则故事主要是想帮助更多在备考中的同学，摆脱负面情绪，更加自信更加坚定的备考。
Y同学成绩单
学生问题：除常见的词汇量、练习方法等问题外，老师发现Y的
心态
其实是阻碍她备考、提分的关键因素之一。
学生托管任务表展示
一方面，学生
考试中的紧张情绪会直接影响发挥
，拉低分数。比如，一进入阅读，Y就开始紧张，担心做题时间不够；进入听力section后，又
担心某个词没听到，影响了整篇理解，左思右想时恰恰漏听了更多内容
；口语说错一个词，就开始担心，担心这次依旧拿不到满意的成绩，反而造成后半段“胡言乱语”。这种紧张的情绪，贯穿了整场考试，最终的成绩结果自然也无法令人满意。
另一方面，学生在入班后，表现出了明显的焦虑。单词正确率不达标，就会不停默写；语料记不住，也会默写很多遍；作业中遇到难题，会和老师说抱歉。这些行为在他人眼里，可能觉得Y是个上进的孩子。但在老师的眼里，我们能感受到孩子严重的焦虑和无助。所以，指导老师开始和学生沟通，但这次的沟通与学习无关，而是想走进孩子的内心。
“老师，我是不是很差啊，我这个分数还有机会吗？我真的在努力学，但是我又怕我努力之后，还是这个结果，我不想让爸爸妈妈失望...”
在指导老师主动约孩子课后沟通时，孩子和我们提到了上述内容。
作为老师，在刚听到这些话时，第一反应是心疼。一个年龄这么小的孩子，有如此大的压力，而这份压力其实来自于她对自己的高要求。所以，指导老师并没有先和Y沟通后期学习计划，而是尝试着帮她找到不提分的原因，以及这份焦虑的真正诱因。Y提到不想让父母失望，我们也把这个情况同步给家长，多鼓励陪伴，少批评指责，让她在每一阶段的小小提高中都能得到正向反馈，都能得到父母和老师的认可。
陪伴+鼓励往往是孩子前进最好的帮助
故事三 高分冲刺学员
「老师，首考70分是不是就说明我“完了”？」
D同学（下文统称D），开学11年级，托福入班成绩70+，经过1学期+1个暑假的学习，托福考到了100分。当场看到阅读24，听力27的成绩时，她的内心是激动喜悦的。俗话说好事多磨，她和TD的开始也是磕磕绊绊。
D同学成绩单
还记得D第一次来校区时，把自己包裹的很严实，老师们看不出鸭舌帽沿下、口罩后面的她到底是什么样的。这个“100%距离感”的女孩在初期托管学习中确实也表现出了明显的抗拒和怀疑，比如：
“为什么要做句子翻译？这很麻烦”；“我不爱做精听，太费劲了”；“错题分析有什么用？我的成绩不还是没提高？”
指导老师花了不少时间说服D坚持做完每项任务，一开始D还能按照要求完成，但时间久了，她又开始退缩放弃。再结合近几次模考来看，学生的成绩没有什么变化，所以规划老师和学生约了一次面谈。
不出所料，可能是误以为这是场“批斗会”，面谈开始时D又表现出了明显的抵触情绪，不愿意表达自己的真实想法，只用一个“嗯”“对”来回复老师的所有问题。这种反应要么是对学习厌恶，要么是对提分有焦虑，而根据我们对D的了解，她的学校成绩可以说是名列前茅，也拿了几门AP5分和竞赛奖项。所以，D大概率是对托福提分有了焦虑和担忧，才选择把自己伪装成一只“小刺猬”，好像只要我对托福表现出足够的冷漠，就能解释得通为什么托福考的不好。
“理科轻而易举，为什么一个语言考试就这么难？你也这么想吧？”听到老师的话，D终于抬起了头，终于多说了一个字：是的。一番沟通后，D逐渐放下戒备，说出了真正的想法“老师，我没来TD的时候就考了70分，我们班很多同学都90了，甚至还有105的。我就是不理解，为什么我别的学科都能学明白，只有托福在一直拖后腿？”
