文 | 啾啾妈因为里面有部分信息，不够准确。我又重新核对并作了修改后，今天再次分享给妈妈们。前段时间，啾啾期末语文刚考完，我就抓紧和大家聊了下她们这次考试的新变化。这次期末考试，是北京课改后的首次大考，据说代表了新课标之后，未来教学、考试的新趋势。所以上学期的语文试卷，考法很新，大家普遍都觉得题太难了。
其中最出圈的两张，要数海淀区和丰台区的五年级试卷。首先，两张试卷都各自贯穿了一个主题，整张试卷就是在进行一次有主题的“群文阅读”。比如海淀区的主题是“博物馆”，基础知识、古诗文、课外拓展阅读，现代文阅读和写作这几部分，都是围绕博物馆出题的。其次，这次考试还给大家传递了一个信息，“生活处处是语文“。比如海淀卷子的阅读材料里，“博物馆的开放时间”“博物馆票价”“博物馆展品的介绍”，这些生活细节，在阅读部分都有体现。 总之，这次考试不仅阅读题量大，而且题目灵活。需要大量的生活和阅读积累才能做到游刃有余。很多孩子在考完之后，直呼学时一粒沙，考试撒哈拉啊！我和很多语文大神聊过以后才知道，之所以会出现这种变化，其实就是在进一步明确未来学习的风向标，用考试来推动教材改版和教学方式改革。最近这段时间，很多人都在议论语文教材改版的事儿，是的，今年9月份的秋季学期，包括小学、初中、高中在内，要统一更换新语文教材。对于新教材将会换成啥样，又会给以后的语文学习，提出哪些新要求？毕竟教材还没拿到手，这几个问题，我现在也很难有精准的答案。但综合这段时间和大咖们聊的内容，以及我研读的一些资料来看，大概会有下面几个重要变化。看到教材改版的消息后，我翻了很多资料。信息很多，其中最有参考价值的，应该是中小学教科书总主编温儒敏，对这次更换教材的解读。他说的内容比较多，全文也很长，仔细看了看，我发现这次语文教材改版的重点，仍然是围绕阅读进行的。具体的调整方向，我总结起来大概有两个，一是课文的学习方法做了调整，二是提高了对阅读能力的要求。过去上语文课，我们都习惯的学习方式，是按照课本里课文的顺序，一篇一篇的学。以后，这种学习方式可能会调整为“群文阅读”，也就是老师会根据“阅读主题” ，将一组课文作为素材，放在一起学习。
“学习任务群”，其实是一种新的教学方式，也是这次教材改版后，最大的一个变化。具体形式可能是以学生的语文实践为主线，设计“语文学习任务群”。以任务为导向，以学习项目的方式，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，以自主、合作、探究性学习为主要学习方式。这样做的目的，是希望以学习任务来整合单元教学，突破单篇阅读精讲细析的固定模式，让学生在自主的语文实践中学会学习，建构语文核心素养。“整本书阅读”，就是通过完整地读完一本书，系统的训练孩子阅读长文的能力，弥补“碎片化阅读”导致的逻辑思维能力缺失。老师会单独设置一节课，根据阅读书目和孩子当下的阅读水平，制定阅读计划，按照“导读课”“推进课”“交流课”的顺序，一起深度读完一本书。尤其是“交流课”，要求孩子在阅读后反向输出，在课上展示自己的阅读成果和心得，总结阅读方法。这样既能积累语文知识，掌握阅读策略，也能帮助孩子探索出适合自己的一套阅读方法。这次语文教材改版，新增了“直觉思维”和“形象思维”这两项核心素养上的要求。直觉思维，就是不受逻辑规则约束，直接领悟问题或事物本质的能力，也就是我们常说的悟性，感知力；
形象思维，就是以人或物为素材，能用文字去描述感受，或者进行联想的能力。比如学习古诗词，可以用直觉思维了解“作者原意”和“艺术手法”，用形象思维去感知和描述文字美，意境美。看到这个变化，真的让我眼前一亮，希望我们的孩子以后都能体会到中国语言文字独特的美。教材改版后，语文考试可能会增大对“阅读面”和“阅读速度”的考察。反应在试卷上，也就是考试中出现的材料范围，会越来越广，不只考文学，还会涉及哲学、历史、考古、经济与科学这些内容；题干和阅读材料的字数，也会越来越长，以此来考察阅读效率和信息提取能力。估计很多妈妈还有印象，上学期期末的语文考试，无论是题干还是阅读材料，满满的全是人文、历史、科学知识，涉猎面非常广。估计以后“读过的全没考，考的都没读”的现象会更多，语文考试字多、题难，也会成为一种常态。
教材改版的消息出来后，很多妈妈都觉得有点儿焦虑，因为这意味着又要重新陪孩子一起适应新教材，一起梳理思路、总结、划重点。
其实无论是考试题目变难，还是教材改版，归根结底，都是在顺应新课标的要求。只要掌握了新课标的几个重点要求，不管教材改版成什么样，学习都能一直学到点子上。对比下来，我发现，在语文学习“标准”方面，新课标并没有多少变化，基本上是顺着旧版课标的“标准”而来。各个学段对语文基本知识和能力的要求，新课标的变化并不大。古诗文背诵小学到初中共136篇，其中小学75篇，初中61篇。新版课标只是删去初中1篇，总共135篇，基本不变。这些都是语文的基本功，基础打牢，后续的学习也会更容易。新课标提到的语文核心素养，一共有4种，分别是“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创作”，对应的是4种语言运用能力。1、文化自信，就是认同、热爱中华文化。在了解古诗词、阅读经典文学作品之外，还有能力运用多种形式，比如长文、短评、视频等，传播和展示我们的文化；2、语言运用，也就是语文学习的基础。孩子在掌握基础字词句、语法后，能在生活和学习中进行准确的口头表达，基础写作；3、思维能力，包括“逻辑思维”“辩证思维”“创造思维”，以及新增的“直觉思维”“形象思维”。内容很多，总结起来，就是要求孩子在基础的语言运用能力之上，进行清晰有逻辑，有深度的表达；4、审美创作，很像大学里的“文学评论课”和“美学课”。阅读不再是为了寻找一个标准答案，而是感受、理解、欣赏一篇文章或者一首诗的美；写作除了用来表达自己的想法，也可以用来表现美、创造美。这部分能力非常综合，需要大量的课外阅读打底，也是未来语文学习和考试的重点。总之，语文这一学科未来的学习趋势，一定是综合性考察，既考察阅读和理解能力，也考察表述能力，背后还有归纳分析的能力。我们掌握了语文学习的大方向，才能做到有的放矢。
关于语文教材改版的消息，我会一直关注。如果有最新的感悟，我随时再和姐妹们分享。
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