开学第一周：川大老师这样做，学习更吸引有趣

1. 认识老师：分享与同在
开场张老师简短介绍自己，突出老师在这门课程中与大家学习同在的角色。通过张老师的求学和工作经历分享学习的挑战和收获，突出共同成长的理念。通过这种方式，张老师希望让大家感受到老师不仅是知识的传递者，更是学习伙伴，与大家一起面对成长中的困难，树立积极的学习态度。

2. 明确学习目标：超越写作技巧，激发责任感
引导大家了解这门课程的核心目标。作为未来的医生，写作不仅是学生在专业和学术上的工具，还能帮助他们更好地与病患和社会沟通。张老师提到通识教育的广阔内涵，强调它不仅仅是培养成功的专业人才，而是造就完整的人，帮助大家理解并参与到公共和私人生活的各个方面。张老师特别提到一句经典的医学格言：“To cure sometimes, to relieve sometimes, to comfort always”，从而引出课程不仅仅关乎语言技巧，更是关乎如何成为有同理心和社会责任感的医生，激发学生对社会责任的认识和职业的使命感。

3. 学生的相互认识：从自我到他人
为了帮助同学们迅速破冰，张老师设计了一个互动环节。每位同学将用一句简短的话自我介绍，分享自己的专业和一个独特的兴趣。之后，每位同学向大家介绍另一个同学，让每个人都能通过别人的视角了解自己。这种互动不仅有助于大家快速记住彼此，还能培养学生之间的倾听与表达能力。

4. 了解学生学情：从兴趣到期待
张老师设计一个简短的问卷调查，问题将从学生对本课程的初步认识、学习习惯以及对课程的期待展开。设置问题如下：“你期望通过这门课程获得哪些能力？”和“你对课堂互动和作业形式有什么期待？”这不仅有助于我了解大家的学习背景和需求，还可以调整课程内容，让教学更加符合大家的学习节奏。

5. 总结与展望：共同学习，共同成长
张老师总结第一节课的重点，强调我们将在接下来的学习中，共同探索语言与写作的力量，帮助大家更好地应对医学中的沟通挑战。张老师预告接下来几堂课的内容，并激励大家保持积极的学习态度。课程的目的是让你们不仅学会写作，更学会如何通过语言与世界产生更深刻的联系，为课程设定明确的期望，鼓励学生积极参与，激发学习动力。

1.课前，提供彩色A4纸和彩笔，让每一位同学和老师一样，自制各自的座牌，既方便师生相互认识，更体现每一位同学对于课程教学的重要性；

2.在师生相互认识的环节，在教师的PPT上是把教师团队与学生一并作为“本课程教学团队” 呈现的，强调“教”与“学”同等重要；

3.  “接龙”游戏启智启言：为了解学情，开展更有针对性的教学；老师请每位同学简要介绍自己与生物学或某种生物的趣事，或者选择本课程的缘由。“后一位同学要接过前面一位同学的话头，抓住相关联的点往下接”以鼓励学生养成认真听他人讲话、尊重发言者的习惯。

1. 认识老师：“sale yourself”
石老师简单讲述自己的求学、工作经历，重点突出石老师在这门课程教学中的经验和体会，展现教学风格、教学要求与教学成果，以表现亲和力的同时与学生“套近乎”，为接下来的三个月学习打好良好的情感基础。

2.认识学生: “sale your partner”
通过一个互动环节“sale your partner”让同学们在教室里找“搭子”聊天，彼此了解同学的基本信息、兴趣爱好等。随后，在名册里随机点名，请学生和他的聊天“搭子”上台相互介绍。关键在于说出“卖点”，为课程教学“热身”。同时也快速铺捉到班级里的“销售达人”，便于老师们了解同学们的性格特点。

3.认识学生学情与认识课程

设计一个问卷调查，从学生对课程名称的认识角度出发设置相关问题，了解学生是否有相关学习基础以及对本课程的初步认知情况。

1.故事讲授：地震救援实战经验
胡老师以参与地震现场救援故事为开场，引入本课程的简要介绍。

2. 灾难现场医学救援2D游戏：角色扮演体验救援
学生们化身为救援人员，分为10人左右的一个救援组，作为一个救援单位，用鼠标操控游戏角色移动，遇到游戏中的非玩家角色（NPC）即伤员或灾民，针对伤员可进行紧急处置和携带物资的使用，针对灾民可进行对话交流和信息交换，各个小组通过线下讨论，共同协作，一起更好的完成整体救灾任务。

3.调研学情
胡老师还通过问卷调查了解学生的学习动机、认知负荷以及学生对游戏式教学的可用性和易用性，确保每位学生都能在课程学习中收获满满。

立德树人，从第一堂课开始！川大的老师们用实际行动诠释了以学为中心教育的创新与魅力。他们给学生营造良好的课堂氛围、以自己的人格魅力给学生留下良好印象，树立正确的榜样，传递正能量。让我们一起期待在未来的学习生活中，川大的学子们能在老师们的带领下，开启一段段既吸引又有趣的学习之旅！

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图文编辑 / 朱欣瑞

责任编辑 / 王筱珺

来源 / 四川大学教师教学发展中心