干支纪年：丁酉年 甲辰月 戊寅日
西方原来只是在《圣经》的熏陶下来培育自己的直觉和灵感，并没有像东方古代文化那样，教育每个学习者都要建立大智慧，建立慧识慧心。这个慧里面就包含着直觉和灵感，直觉和灵感只是太极图里面的阴鱼眼和阳鱼眼。
后天的智识和先天的慧识之间的互动，是靠太极图的一个阴鱼眼和一个阳鱼眼来互动进行传递。像我们大脑组织一样，脑实质里面的直觉和慧识，透发到大脑皮层，需要有个通道。这个通道，就是正电位和负电位，通过放电现象传导到大脑皮层，大脑皮层的活动也要通过这个放电现象进入大脑质层和大脑深层。如果只重视“书”的学习而不重视“经”的学习，那么这个深层次放电现象和这个深层次的传递就没办法完成，智和慧就难以相互平衡。
各地很多德慧智教育爱好者曾经有这样的疑惑：这些经典都是文言文，老师都不懂，孩子们更不懂，怎么可能产生这样的效果？这个问题是一个共性现象。很多东西正是因为不懂，道德能量才会高；如果懂了，道德能量效果反而会下降。这里面的辩证关系，大家可能暂时难以理解，可确实就是这样一个模式。
因为任何文言文，站在不同的角度，都可以产生不同的解释。十个人读一句话，可以产生十种不同的观点。为什么呢？因为文言文是一个高度浓缩的信息模块，这个信息模块可以同时向四周建立一些信息的传输通道。站在任何一条通道上，都能够感知整个模块的一部分，而不是全部。要想整体掌握全部的信息量，那么自己必须要深入其中，整个身心都要融入到里面去，才能全面掌握。
早期的感知，只能够掌握某一通道、某一方位上的局部信息知识，那个就是进入整个模块内全面掌握的一个先导。如果提前告诉这句话是这个意思，从知识角度上去进行解读，从商业角度上进行解读，从军事角度上进行解读，从政治角度上进行解读，从文化角度上进行解读等，自己都可以得出在这个领域里面的答案，但它并不是全面的。因为作为“经”，它是直接反映天地自然的客观规律的，非常简单，但我们的后天智识，常常是把一些最简单的内容，通过自己的经验思维进行推理，进行复杂化，这样反而不容易从整个简单的模式中解读整个内容。
小孩子诵读经典，年龄越小，诵读的效果越好。诵读时会像复印机一样，很快就把整个经文的内容全部复制在自己的大脑皮层，并且激活深层大脑智慧的放电，使他们会变得非常聪明伶俐，思维活跃，直觉敏感。历史上有大量这样事例的记录。
近些年，学生们比较早地开展了经典诵读，有些家长比较重视从“胎婴养虚”开始对孩子进行德慧智教育，这些孩子的学习质量，的确都高于没有开展经典诵读的普通孩子。行为举止和思考思维的敏捷，还有直觉判断问题的准确率和逻辑推理性，他们的素质都很高。因为先天的直觉和灵感被激活，很容易全面直觉地把非常复杂的综合信息进行简单的过滤。这都是大脑深层次的感知，而不是我们大脑皮层里面的逻辑推理。
选自中华德慧智·教育辅导丛书《中华德慧智教育答疑汇编》
一分耕耘 一分收获——古清明的度数信
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文人雅聚 曲水流觞——古谷雨和上巳节的民俗篇
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谷雨成溪濯地新 天地清明万物生——古谷雨简述
《德道经》是无上瑰宝
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“可”字，在古代就是开口诵——老子德道经中的“可”
“国学” 这么热！你选对了吗？——学“国学”要寻根
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何谓“健康”？
黄帝内经中的作息与人们的健康
东西方文化的区别就像我们吃中西餐一样
老中医告诉我们该什么时候起床和睡觉——一日之四时与生命健康
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古代教师节是哪一天
“教师”的古今称谓
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如此逼着孩子们辛苦……真是有点悲哀！——慧与智同步开发是民族教育的根本
用经典中丰富的精神营养，滋养孩子们久已饥渴的慧识和智识——慧与智同步开发是民族教育的根本
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明孝道层级之分，做真诚至孝之人
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脾胃信土之气是后天之本
人体生命有三种能量——21世纪以后是一个“音”的运用时代
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