现在，许多记者都是多媒体记者，能够同时做无数的事情，但新闻业仍然主要是讲故事。
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不过，如果穿越到2030年去成为一名记者，将是一名解决现实生活问题的工程师。
新闻行业的教育者、从业者等如何在这一领域开展工作，以培养2021年至2030年之间的新闻工作者，使他们不再以单纯描述故事作为呈现的唯一形式？这就是本文想要探讨的问题。
「文科」新闻学冲破学科桎梏
解决方案很大程度建立于「跨学科」这个关键概念上。
网络衍生出博客和人群来源。现在，新闻业变得参与性强，少了自上而下，多了自下而上，记者丹·吉尔莫（Dan Gillmor）认为，
读者可以帮助塑造产品，而这恰好是设计思维（DT）的美学进入新闻业的大门。
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此外，创造力也正是新闻故事讲述中不可或缺的部分，利用数学解决完问题之后，接下来则是工作流程思维的展开，它同样适用于解释新闻业的未来。
「工作流」思维嵌入新闻业
对于工作流来说，用户可以设想这个过程如何导向预期的结果，以及流程中的每个环节如何预示创意和创新。
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程序和工作流程是数学家和工程师们永恒的交叉点。
一个学生在做数学计算题时，他表现出了一个并不罕见的特点，他可以算出答案，但很少能梳理清楚他用来达到这个答案的详细工作流程。
在传统的新闻界，系统往往是隐性的。
记者可能会被告知该怎么做，这在他们脑中已经被内化和归化，假设变成了命题，变成了范式，在逐渐成熟后成为惯例，甚至是大胆而虚假的「规则」。当代新闻业要想在解决问题的过程中茁壮成长，那这种传统的方法需要改变。
重点是解决问题
新闻业的另一个致命弱点是——在数学中一定存在固定的结果，比如2x2=4。
然而新闻学作为社会科学的一部分，依靠的是微积分所不能涵盖的变量，即社会和个人的解释，
这些是无法控制住结果的。
理解流程和工作流是解决问题的一种技能，但更关键的是它为创新提供了切入点。今天，创新已经和科技，以及发明如何商业化联系在一起，如果记者能设计一个工作流程，它的节点就可以作为创新的锚。
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我们正处于一个组织战略的分水岭。在传统根深蒂固的方法中，战略的目的是为了尽可能长时间地从可持续竞争优势中提取最大价值，即便竞争优势在下降，甚至成为进步的重要障碍。
在这个时代，过时的、不灵活的、缓慢的系统、战略和流程，随着时间的推移，围绕着可持续优势进行优化，已然成为一种负担。
自20世纪50年代以来，我们需要对新闻业中使用的流程，以及知识交流的方法进行反思。在设计思维中，瀑布法可以成为捷径，所谓瀑布思维，就是经过试验和测试的方法与创新的方法并存，进行循环反馈，此时协作性的问题解决与单一性的方法一样有价值。
未来的新闻业的重点变成了解决问题，原本的讲故事受制于文化和社会获取故事的方式，而这种方式是灵活可变的。
新闻业的创新
除了教学方式，游戏化也应该受到欢迎。
这里给从事广播电视新闻学教育工作的朋友分享一个案例分析提纲。
1.用图表绘制出目标。
注意广播相关和传统新闻技能只是几个新技能中的一个，新技能需要跨学科。
2.提供一个框架，
这个将用来提供以后的细节，包括程序的效率或其他多种结果，用来加深学生记忆。
3.将方法游戏化，
通过组成团队，让他们互相竞争。设置一个大家都报名参加的纠纷仲裁程序，引入奖励制度可以激励同组人员。
4.让同组同学互相监督，
采取大众智慧的方式，帮助学生回顾自己的错误以及了解如何克服错误，这有助于自给自足。
5.建立一个失败的Plan B机制，
这是学习、实验的根本。让同窗们拥有这种感觉状态，以及知道如何克服它，以此建立弹性。
6.整个流程建立在重复的循环中，
学习是关于重复的。
7.当他们熟悉一切时
，
开始改变一些细节，并让他们评估差异。
8.让教学变得有趣，游戏化。
快乐荷尔蒙的释放会增加学习能力，比如使用拼图和图案。
9.从他们的实践中建立理论，
并与不同的文化体系和文学作品进行比较。记住没有唯一的正确方法。
10.帮助学生架起跨学科间理解的桥梁，新闻业的创新就是讲故事，把工程、艺术、企业、科学、历史、哲学、文学和人文科学联系起来。
未来的新闻是关于解决问题，提供创新产品的。设计报告环节，使学生具备在高效团队中工作的能力。让团队成员充斥着广泛的技能和特点，能够跨系统和文化工作。
